生物醫學的科學哲學

　　二十世紀是人類科技突飛猛進的年代，科學上驚人的成就使人類的生活發生劇變，科技快速地滲入我們人類日常生活的各個層面。特別是在生物醫學這個領域，從孟德爾建立遺傳法則開始到華生和克力克共同建構了DNA雙螺旋的結構模型後，短短地幾十年就把遺傳學的研究推向基因工程的新紀元。科學家發展出來複製、基改生物(GMO)、基因治療、幹細胞研究等生物科技，此一生物醫學的發展趨勢肯定會延續於二十一世紀往後的年代。

　　事實上，科學的啟蒙於人類追求個體生存與繁衍後代的過程中，所以科學知識是隨著整體人類文明的而遞嬗而「演化」不已。就此而論，科學是沒有所謂「最後真理」的思想，也就是任何「獨領風騷」多年的科學理論，在當時也都只是「暫時的真」，隨著科學的進展是隨時可能被修正或拋棄，此一科學的本質在當下各級學校的科學教育是幾乎完全被忽視的。因此，作者於討論「何謂科學？」和相關的科學哲學理論之後，提出作者認為最能幫助讀者學習科學、特別是生物醫學、的學習策略：概念構圖(concept mapping)和認知V-圖(epistemological V-diagram)供讀者參考與應用。

作者簡介

黃達三

　　現職：中山醫學大學通識教育中心教授

　　學歷：
　　國立台灣師範大學生物學系學士
　　國立台灣大學動物學研究所理學碩士
　　美國愛荷華大學科學教育中心哲學博士

　　經歷：
　　台灣省立武陵中學生物教師
　　台灣省立台東師範專科學校講師、副教授、教授
　　台灣省立台東師範學院教授兼科學教育中心主任、進修部主任
　　國立台東師範學院教授兼數理教育系主任
　　國立台東師範學院教授兼教務長、代理校長
　　中山醫學大學教育學程中心教授
　　中山醫學大學通識教育處教授兼處長

　　學術專長：生命科學、科學哲學、科學課程、科學教學、科學學習、認知科學

自序

第一章　導論

第二章　科學與醫學
　　科學的起源
　　現代科學的起源
　　科學與生命科學
　　生命是什麼？
　　醫學的起源

第三章　科學知識的結構：事實、概念、定律與學說
　　科學事實
　　科學概念
　　科學定律
　　科學學說

第四章　觀察與理論
　　何謂觀察？
　　觀察語言與理論語言
　　觀察與理論
　　觀察的客觀性

第五章　科學的客觀性與真實性
　　客觀性的追求
　　理性主義與科學真實性
　　經驗主義與科學真實性
　　邏輯經驗主義與科學真實性
　　歷史主義與科學真實性

第六章　科學的解釋與預測
　　何謂解釋？
　　教育上的解釋
　　科學解釋
　　科學預測

第七章　科學的進步
　　科學會進步嗎？
　　進步的指標
　　生命科學的進步
　　醫學的進步

第八章　科學的實體
　　何謂科學的實體？
　　生命科學與生物醫學的科學實體
　　科學實在論
　　實用主義的實體觀
　　工具主義的實體觀

第九章　科學的學習
　　建構主義的知識論
　　建構主義的科學學習觀
　　概念圖的學習策略
　　認知V─圖的學習策略

第十章　結論