上學之代價

　　本書企圖以深入淺出的方式從課程、教學以及評量這三大主軸闡釋學習者在求學過程當中所可能遭到的「偏誤」。這些偏誤很可能以直接或間接的方式，錯誤地改造了學習者，耽誤了學習者的青春，影響了學習者的學習動機。

　　我把這些不受歡迎的結果稱為「上學的代價」。

作者簡介

杜炳倫

　　（M.Ed., University of ldaho）為資深教師。美國愛達荷大學，課程與教學碩士；美國田納西大學─諾克斯維爾校區（University of Tennessee - Knoxville），應用教育心理學博士班。曾榮獲田納西大學，教育．健康．人類科學學院，特拉維斯．霍克（Travis Hawk）學術傑出獎。譯有《閱讀統計與研究》（Reading Statistics and Research），此書為風行美國三十餘年的長銷著作。英文著作〈Percentile and Percentile Rank〉（百分位數與百分等級），收錄於《Encyclopedia of Measurement and Statistics》（測量與統計百科全書），由美國聖哲出版商（SAGE Publications）發行。平時喜好運動、旅遊以及有益於人類社會的各項活動。

序言..............8
第一章 學校到底在教些什麼..........12
第一節 知識怎麼變成了學校課程....13
第二節 你需要什麼樣的課程.....21
第三節 警語.......27
下午茶時間.......29

第二章 課程的授予—自由與奴役的爭鬥....30
第一節 課程媒介觀點............31
第二節 派別的癥結點........35
第三節 網路教學對照實體教室.....41
第四節 警語...........45
下午茶時間................46

第三章 教科書所扮演的角色...................48
第一節 教科書的形式. .......49
第二節 教科書的統一與否......54
第三節 關於教科書的警示..............58
下午茶時間................61

第四章 麵包發酵了沒...................63
第一節 課程的本質與評估其效果的方式.............64
第二節 影響課程效果的因素.......73
第三節 影響課程評鑑的因素.........77
下午茶時間..........82

第五章 鸚鵡說話不稀奇........84
第一節 教學歷程所使用的原則......85
第二節 關於教學原則的警示......98
下午茶時間..............101

第六章 五大教學方法...........103
第一節 合作教學法.............104
第二節 共享集思法..........106
第三節 文學探究法.............111
第四節 建構教學法...........113
第五節 演講式教學...........116
第六節 注意事項.................117
下午茶時間...............119

第七章 因材施教..................121
第一節 學習代償傾向...............122
第二節 多向潛能....................124
第三節 學校風氣.........................127
第四節 能力分組....................130
第五節 男女分班.........................133
第六節 警語....................135
下午茶時間.......................138

第八章 教學有效乎...............139
第一節 教師層面.................140
第二節 學生層面.................142
第三節 家長涉入的警示..............148
第四節 教學效果與教師評鑑........152
下午茶時間..................154

第九章 評量能夠代表些什麼........156
第一節 評量的定義.............157
第二節 評量的特徵....................162
第三節 評量的根源與設計............164
第四節 關於評量議題的警示.........166
下午茶時間.....................168

第十章 主人是誰...................169
第一節 兩大評量類目..........170
第二節 不同門派所青睞的評量方式.....175
第三節 紙筆評量的題型..........178
第四節 警示...............186
下午茶時間.....................188

第十一章 錯估與迷惑....................189
第一節 評量的鑑別力...............190
第二節 評量的可信程度............192
第三節 評量的有效程度..................195
第四節 以信度與效度歸類評量.......196
第五節 標準化作文評量..........197
第六節 警語...................200
下午茶時間...........................203

第十二章 數字的份量....................205
第一節 分配曲線.....................206
第二節 百分率...................208
第三節 百分等級與百分位數.............212
第四節 警示....................214
下午茶時間...............217

第十三章 從哲學到實踐..................219
第一節 哲學觀點與課程.............220
第二節 從課程到實踐.................222
第三節 警語.......................227
下午茶時間...........................228

第十四章 隨筆雜談....................229
第一節 霸凌現象與校園槍聲......229
第二節 教育與財富.......................232
第三節 從天才到性工作者................233
第四節 新住民子女的教育....................235
第五節 國民素質與國力.................236
第六節 教育的靈異現象................237
第七節 校園的民主化....................239
第八節 教師的精神耗盡現象..............240
第九節 蠟燭兩頭燒....................241
第十節 成人教育的缺憾................242
第十一節 美國教育改革與台灣教育改革......244
下午茶時間......................248

第十五章 契機........................249
第一節 教育新四維.........249
第二節 警示.......................255
下午茶時間........................256

後記.....................258
參考書目................260

附錄一 課程編排表.....................262
附錄二 解放派的學習單作業範例..............263
附錄三 非量化課程檢核表....................264
附錄四-A 學生對於課程的滿意度問卷...........265
附錄四-B 學生對於課程的滿意度問卷（簡化版）...266
附錄五 教學效果之教師層面自評表.............267
附錄六 教學效果之學生評鑑教師問卷............269

序

　　本書企圖以深入淺出的方式，從課程、教學與評量這三大主軸，闡示學習者在求學過程當中所可能遭遇到的「偏誤」。這些偏誤很可能以直接或間接的方式，錯誤地改造了學習者，耽誤了學習者的青春，影響了學習者的學習動機。我把這些不受歡迎的結果稱為「上學的代價」。

　　對於教師或教育政策制定者而言，書中所論述的觀點能夠提醒自己避免這些偏誤，進而埋沒了學生的潛能或推行錯誤的計畫；對於家長，如果你細心閱讀本書的每一個字句，你將

　　能夠以更正確的態度理解孩子的學習困難，老師與學校的做法，本身家教的重要性；對於學習者而言，這本書的內容可以當作是個人的學習指南；至於其他對教育有興趣的社會大眾，本書企圖讓你了解「上學」二字所能代表的實質意義。

　　本書的完成，是我在小學服務多年之後，去美國讀完教育研究所再回來台灣教學之時。因此，我是以一位資深教師暨教育研究者的角色，述說更貼近於現實狀況的「東西」。我期望這樣的做法，能夠讓每一個人，都能以更適當的態度來關心我們的教育，面對可能的困境，進而改善我們的未來生活品質。雖說本書的寫作觀點源自於教師，但是各行各業的讀者們，不論您是家中有在學的孩子，或是想把本書當作是個人學習指南，當你看見「教師」二字時，就請進行角色的互換以求取更為深刻的理解。要能夠對某件事情能有正確的批判，就必須先對其有全盤的了解，然後才能產生個人的見解。本書的寫作風格就是要讓讀者先行了解學校教育的「內幕」，那麼爾後當您自己或您的孩子（或學生）遇到了學習的瓶頸時，迷惑與非理性出現在腦海裡的機率就會降低。

　　另外，我想要強調，本書的主要著眼點在於學校教育。

　　然而，我們知道，家庭教育總是發生在學校教育之前。據此，如果您的小孩尚處於學前以及入學階段，請把本書的概念運用在您的家庭教育哲學裡。完全依賴學校教育，很可能會使自己喪失身為父母的權利與義務。在閱讀建議方面，當您咀嚼本書時，你會看見一些註解，請使用電腦網路無遠弗屆的特性，查詢這些註解裡邊所提到的人名或是理論，這樣的延伸閱讀方式，充分利用了資訊時代知識共享的特性，相信您會得到更多的收穫。也不要忘了，一起與朋友討論在每章結尾之處的「下午茶時間」，包含在這部分裡的每一個問題，都能夠刺激讀者產生獨特的教育見解。

　　本書初稿完成於一年多前，但是我並不急著交由出版社出版。我希望藉由將近一年的時間，透過新聞資訊、家長見解、其他教師的口述，讓經得起考驗的論點沉澱下來，修改與拿去不適宜的文字表述，達到去蕪存菁之目的。我期望呈現在讀者面前的，不僅僅只能是「潮流」二字所能代表的東西而已。最後，我殷切盼望看過本書的每一位讀者，都能持有一種企圖，那就是盡心使自己或我們年輕一代的學習回報，大於所付出的代價。這也是本人當初決定下筆寫出這本書的宏願。在此獻給各位一句箴言：「教育永遠也不嫌晚。」願本書的靈魂澆灌您飢渴的心靈！

杜　炳　倫　台北　聽雨軒　九八年　夏