中小學生必讀的生命教育故事

名人推薦：

教育部國語文輔導團召集人孫劍秋

荒野保護協會創辦人暨知名作家李偉文

推薦序1

〈從閱讀遇見美麗的生命〉教育部國語文輔導團召集人孫劍秋

｢貧者因書而富，富者因書而貴。｣閱讀文本，不僅學習文字本身的排列組合與音韻之美，同時欣賞文本中人物刻劃及劇情起伏的鋪陳展現，最終目的更是希望透過文字與生命的互相建構過程，來促成個人心智的成長與生命的成熟。

所謂「腹有詩書氣自華」，書能使我們的心靈昇華，找到生命盎然的泉源。因此文學的閱讀猶如生命的展演，文本中的喜怒哀樂、恩怨情仇、意識型態、價值判斷，無一不深深牽動我們的生命。

近年來由於影音媒體氾濫，從而瓜分學童大量的閱讀時間，不僅影響學童閱讀能力之發展，甚且導致學童在聽、說、讀、寫表現能力下降。此外，在現今偏重智育發展的教育體系之下，閱讀內容也缺乏廣度與深度，很少涉獵關於認識自我價值、探索生命意義，思辨人生目標的文本。如何藉由文學的閱讀，提升孩子的語文能力，並進入生命的底層，豐富自己的生命內涵，這是編寫《中小學生必讀的生命教育故事》以供閱讀的主要目的。

《中小學生必讀的生命教育故事》準備了一些問題幫助小朋友明白故事的道理，讓學生進行閱讀省思，在面對人生中的許多僵局，該如何自處?如何提升生命的高度?如何抉擇?如何承擔責任？如何釋懷與放下？這一連串的生命省思，正是這本書想要傳達的訊息；文本中也結合閱讀設計、寫作教學設計，透過問題進入深層的思考，讓學童能掌握文章的主旨，並延伸寫作練習，提升學童的語文程度。

我們經常面對人生兩難的抉擇，因為｢選擇｣，就會有不能兩全的無奈，這正是生命的常態。故事中〈知母草〉提醒我們敞開真心對待周遭的人、事、物；〈石獅子開口了〉說明欲望的過度膨脹會迷失自我，導致悔不當初的經驗；〈放下手中的石頭〉要我們在行為上真誠諒解家人、朋友所犯的錯誤，讓紛爭減少，和諧增多。文本在問答之間，進行經驗的傳承與交流，學童透過意見表達與意識的交融，進一步發現自我，並培養批判思考能力。閱讀《中小學生必讀的生命教育故事》給我們這樣的經驗與啟示，故事內容以小寓大，引導讀者管窺生命的智慧，寫出人生理性與感性的辯證。

《中小學生必讀的生命教育故事》是一本有吸引力的讀物，具有以簡馭繁的效果，它不僅適用性廣、趣味性高，又富含生命意義。希望老師和家長們共同協助我們的孩子走入閱讀王國，享受閱讀樂趣，培養閱讀的習慣，也引導學生了解並體認生命，珍惜自己及尊重他人並進而欣賞生命的豐富與可貴。

推薦序2

〈故事是生命成長的活水源頭〉荒野保護協會創辦人暨知名作家李偉文

在忙碌的工作之餘，大人很少能靜下心來傾聽孩子的感受，往往誤以為孩子們只要好好讀書，好好玩耍，生活中哪有什麼事情好煩惱的？我們忘了自己童年時的心情，不再記得小孩子也會很悲傷，很不快樂。有部電影曾這麼提醒我們：「大人總是忘了，童年為壞掉的玩偶而哭泣和日後為生離死別而哭泣是一樣的。」

只是孩子感受能力很強，但是表達能力很差，因為表達是必須在特定的社會脈絡中一字一句學習才會的，因此往往孩子有滿腹的情緒，家長卻無從得知，甚至連他們自己也無法梳理出一個比較清楚的想法。這時候故事就可以發揮作用了。

自己說故事或聽別人說他們自己的故事，是人類文明演化中很重要的關鍵，從蹲坐在樹上為對方整理毛髮、抓跳蚤、互相交談開始，然後爬下樹坐在營火邊聊天，到每個父母親在床邊為孩子說故事。故事從來都是人們整理經驗，獲得意義與尋求溝通的重要方式。可是現代的父母親，往往沒有時間，沒有心情，甚至沒有能力好好的跟孩子說故事，這時候閱讀故事就成了重要的替代方法。

我小學讀老松國小，當年正是台灣人口急劇增加的階段，因為校舍不足，全校一萬多個學生分為上午班與下午班，共用同一間教室。因此我的童年印象裡，有著許多沒有補習也沒有玩伴的漫長午後。一個人坐在閣樓窗戶邊，看著一本又一本的故事書，成了我心靈的窗口，想像外面那神奇多采的世界。透過閱讀在腦海中與自我對話的經驗，成了我往後成長過程中重要的養分。

最近這些年，大家開始著重「生命教育」，我覺得有效的生命教育絕不是知識上的教導或死板板的道德教訓，生命教育最重要的前提是要能使學生感動。當孩子在看這些精彩的故事後，會「啊！」一聲的感慨。這個驚嘆，就是我們重新認識這個世界的時候，也就是對舊經驗的重新詮釋，對已經熟悉的事件有了不一樣的體會和不同的理解。

有了感動，這個故事就能融入我們自己的經驗，成為生命的活水源頭。