兒童心理學：教育取向

本書特色
　「父母若不教導子女，社會將取而代之。」家庭對於人類潛能的開發，有其應有的目標和責任，本書希望提供父母親、教師、學子及有興趣閱讀兒童心理知識的人士，作為入門之學。除透過教育途徑了解兒童的心理層面外，更從幼兒身體發展、認知發展、社會發展及兒童學習心理觀點，來剖析兒童心理各層面，以建立兒童人格健全發展、培養兒童有效的行為管理及高效能的學習行為。
　由於兒童正於行為發展與學習表現高峰期，透過心理學長期的發展，從兒童認知發展，了解兒童如何探索世界、如何學習以至形塑其品德，提出認知主義學習理論；同時為增進兒童自我肯定與自我實現，透過人本主義學習理論，了解兒童的自我發展；另外，本書試圖建立兒童端莊的品德與行為，特別針對正兒童相關的道德發展作深入探討。
　為使本書更具有可讀性，文中穿插圖片並輔以生動的案例分享，希能擊中心弦，使讀者對兒童心理學理論有更深入的了解；同時適度以認知策略方式，摘記相關重點整理，以方便讀者閱讀；全書力求文字淺顯易懂，且能快速掌握重點概念，深入咀嚼後定能提昇洞察力，建立自我觀點，此乃本學術著作上乘之作。

自 序

當我於一九七七年在國立臺灣師範大學教育學系進修時，兩件令人興奮的事幾乎同時發生。一是有幸受教於張春興老師，他豐富的學養及熱忱的教學態度，深深吸引著我；另一是我的小男孩正好滿三歲，準備上托兒所，我懷著滿腔期待心情，漏夜排隊準備抽籤，令人雀躍的是我的孩子抽中了，可以就讀救總托兒所。
爾後三年，我通常會到托兒所接送孩子，在回家路途中，我仔細聆聽孩子一天的學校生活。發覺孩子不僅身高一天天地長高，他的語言發展、智力發展、認知發展及道德發展也明顯地進步中。在家中看他呢呢喃喃地玩小汽車、堆積木；在學校看他沈浸在老師講故事的情境中。我把張春興老師心理學的內涵，與孩子各種行為發展作比較，並相互印證，發覺理論與實務其實是可以相輔相成的。
四年大學生活，只要有空檔，我一定到隔壁教育心理學系去旁聽、修課，舉凡發展心理學、社會心理學、人格心理學、創造心理學、教育心理學、心理測驗與評量等課程，都是我的最愛，透過這些課程，試圖了解、發現我的孩子。接著在碩博士攻讀期間，遇到許多心理學方面的良師，如吳靜吉教授、林邦傑教授、黃國彥教授、陳皎眉教授、張壽山教授、陳英豪教授等，不僅使我對教學心理學、創造心理學、道德發展等理論有深入探討機會，也從這些老師身影中，看到「經師」與「人師」的綜合體。
最新的科學研究顯示，孩子從出生到三歲是學習的黃金時間，盡量刺激孩子的大腦發展，可為未來的學習奠定基礎。透過各種視覺、聽覺、觸覺的刺激，可使幼兒大腦中的神經連結，學習能力會變得更強；如果一個孩子始終沒用到大腦的某些連結，那些連結就會消失，甚至永遠不被使用。所以如何激發幼兒大腦發展，尤其傳統教育只重視左腦，忽略右腦教育，值得吾人省思。
初為人父、人母，想不想多認識自己的寶寶，想不想為自己孩子提供一個具啟發性的環境。本書透過教育觀點，您將學習到如何與孩子互動，如何激發孩子的學習能力。父母是孩子的第一位老師，您在與孩子共處的時刻，孩子模仿、觀察了大人的一言一行、一舉一動。孩子從呀呀學語、自我中心、感官學習，到了解週遭世界，學會同理心與他人分享；甚至變成聰明孩子，父母扮演絕對關鍵角色。
在少子化的今天，父母由於職業生涯規劃、望子成龍、望女成鳳的期盼，托兒所、幼兒園是他們的第一選擇。從事幼教或教保工作的老師，甚至國小老師，如何能充分認知幼兒或兒童各種行為發展，並且在實務工作中得以勝任愉快，本書即希冀提供更淺顯的說理及實務經驗，來幫助幼教學系、幼保學系、國教學系同學，快速認識嬰幼兒、兒童的身心發展及認知、社會發展等。
我從多年經驗中發現，一本厚實的心理學專書，或許可作學術研究的根基，但卻未必適合作為入門之學。因此，幾經思索在高職、大專或技職校院中，既然以幼兒或兒童為核心的課程設計中，何不直接析透幼兒或兒童心理發展，何不將個人一點心力貢獻給我們未來的老師，使這些未來的老師，能真正認知幼兒或兒童，這是我的寫作動機，也是我對教育學術發展的責任。
本書撰書過程雖以「兒童期」為核心，將兒童認知發展、社會發展、各種取向學習、智力發展、創造力發展等作精要敘述；然而，基於兒童身體、心理發展有連貫性，因此有部分章節須先將嬰、幼兒發展一併敘述，以玆體系完整，及幫助學習者更進一步建構學習體系。本書中所指「嬰兒期」為出生一個月至二歲；「幼兒期」為二歲至六歲；「兒童期」為六歲至十二歲。本書各章節應能涵蓋兒童心理學範疇，且考量教授教學時數，儘可能內容精簡。
最後，本書得以順利出版，最要感謝華騰文化公司蘇經理建基熱心協助下慨允付印，以及編輯部同仁的巧思編排，使本書增添更多可讀性。此外，還要特別感謝林茗芳園長及榕榕園托兒所老師所拍攝的一張張活潑可愛的照片，使本書生色不少。感謝遠在UCSD的Sandy也提供美國教學情境的照片，真的好窩心；當然dodo的可愛模樣，正好可作為成長的紀錄；全書潤飾、校對，內人功不可沒，謝謝囉。匆忙中，更期盼教育界、幼教界、幼保界的前輩、好友多多指教。




鄧 運 林 謹識

第1章 心理學與教學
第2章 身體發展理論
第3章 兒童認知發展
第4章 兒童的社會發展
第5章 兒童的行為取向
第6章 兒童的人本取向學習
第7章 兒童的訊息處理模式
第8章 兒童的認知取向學習
第9章 兒童的智力發展
第10章 兒童的創造力發展
第11章 兒動機與學習
第12章 兒童的個別差異
第13章 師生關係與兒童行為
第14章 幼兒或兒童的學習評量
第15章 兒童行為研究