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第1章　求知之旅的開端 1
1.思考的樂趣 2
在旋轉餐廳測量地球的大小 2
嬰兒感受到的“發現”的喜悅 7
享受在自由研究中不斷摸索的樂趣 8
在“自由書房”中放牧 11
BlueBacks和《萬有百科大事典》 14
獨立思考阿基米德定律的推導 17
挑戰解讀“從天上寄來的信” 22
大學畢業前的三個學習目標 25
專欄·伴我四海漫遊的“紙書” 29
2.鍛煉思維方式 33
在應試策略中與古代哲學家相遇 33
笛卡爾找到的探索真理的方法 36
康得的《純粹理性批判》難以令我信服 40
哲學和科學的交流中孕育出新的世界觀 42
什麼決定了研究的價值 44
從物理學、數學的歷史中學到的東西 47
哲學和歷史為什麼重要 50
羅馬皇帝留下的話語 52
應試教學參考書中的經典之作 55
不選醫學選理學，不選東大選京大 58
物理是一門怎樣的學問 61
一生中最刻苦學習的四年 63
弗羅貝尼烏斯定理與速食蕎麥面 65
向費曼學習自由自在地思考 67
《理論物理學教程》的凝練之美 69
不讀教科書，讀原論文的意義 71
作為人文基礎的博雅教育 72
向本多勝一學習如何寫文章 74
從英國主辦的英語口語學校得到的收穫 76
專欄·如何提高英語能力 79
3.物理學家們的榮光與苦惱 83
量子力學完成的瞬間—《部分與全部》 86
在“鈾俱樂部”指導開發原子彈 87
與恩師玻爾分道揚鑣 89
戰爭的糾葛—戴森的《宇宙波瀾》 91
“代數型”與“幾何型” 93
從滿目瘡痍的東京傳來的訊息 95
鬱悶啊，鬱悶—朝永振一郎　“留德日記” 97
在“自由樂園”中度過的閃亮的日子 101
仁科在理研的原子彈研究 103
作為科學家的好奇心、作為人的倫理觀 105
科學領域的發現無關善惡 107
基礎科學這段沒有地圖的旅程—　湯川秀樹的《旅人》 110
創造概念—薛定諤的《生命是什麼》 112
專欄·概念需要謹慎對待 116

第2章　四處求學的時代 119
創造新知 120
研究生階段應該具備的三種能力121
反復學習數次的“量子場論” 126
“我來晚了”的自卑感 128
向“刺蝟”和“狐狸”學習 130
“大栗最喜歡扭曲的東西” 132
抓住幸運女神的劉海兒 135
去美國留學，還是去東京大學當助教 138
在引入電子郵件之前的電傳 141
首次海外出差住進了韓國總統的別墅 143
在印度失蹤 145
機遇只偏愛那些有準備的人 147
在印度後空翻 152
前往普林斯頓高等研究院 154
沒有博士學位的學者並不罕見 156
是激烈的競爭之地還是自由的樂園 158
博士論文和拉馬努金公式的30年 161
回憶南部陽一郎 165
去芝加哥大學任職以失敗告終 167
聽著巴赫解開“簡化的弦理論” 169
具有普遍性的成果—“BCOV”理論 173
專欄·演講要準備好策略和講稿 177

第3章　培育基礎科學 181
再續美國的職業生涯 182
第二次超弦理論革命 185
轉入加州理工學院 186
12年的持續思考終於結出碩果 189
徹底訓練語言能力的美國教育 191
在新生錄取工作上耗費巨大的人力物力 195
成功籌措33億日元的研究資金 199
充滿奇跡的研究所—阿斯彭物理中心 203
土生土長的日本人當上了美國物理學遺產的總裁 205
參與東京大學研究據點構想的規劃 209
“宇宙的數學”是什麼 213
茶歇中誕生的跨領域研究的成果 218
IPMU的誕生，成為科維理冠名研究所 220
真正讓自己樂在其中的事情是什麼 223
不忘使命 228
新冠疫情加速了基礎科學的平等化進程 231
落後於世界潮流的日本 234
專欄·時間管理和健康管理都很重要 238

第4章　基礎科學對社會的意義 242
東日本大地震後重新審視基礎科學的意義 243
歸根結底科學是從天文學發展而來的 245
兩種天文學的相遇與發展 250
“12世紀文藝復興”引領了科學的復興
大學和大學教授也誕生于12世紀 253
基督教的世界觀受到的衝擊 256
湯瑪斯阿奎那讓理性與基督教並存 258
大學的死亡與重生 260
工學院的誕生與大學使命的變化 262
目的合理性與價值合理性 263
收穫唾手可得的果實 268
無用知識的用處 270
有價值的研究出自探索之心 275

後　　記　283
參考文獻　288