國小數學探究教學之設計與實踐

的圖書

$ 475

國小數學探究教學之設計與實踐
作者：鍾靜　
出版社：國立台北教育大學
出版日期：2015-02-01
語言：繁體書

共 2 筆 → 查價格、看圖書介紹

數學

數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。數學透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察而產生。數學家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想以及從選定的公理及定義中建立起嚴謹推導出的定理。

基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一環。對數學基本概念的完善，早在古埃及、美索不達米亞及古印度內的古代數學文本便可觀見，而在古希臘那裡有更為嚴謹的處理。從那時開始，數學的發展便持續不斷地小幅進展，至16世紀的文藝復興時期，因為新的科學發現和數學革新兩者的交互，致使數學的加速發展，直至今日。數學並成為許多國家及地區的教育範疇中的一部分。

今日，數學使用在不同的領域中，包括科學、工程、醫學、經濟學和金融學等。數學對這些領域的應用通常被稱為應用數學，有時亦會激起新的數學發現，並導致全新學科的發展，例如物理學的實質性發展中建立的某些理論激發數學家對於某些問題的不同角度的思考。數學家也研究純數學，就是數學本身的實質性內容，而不以任何實際應用為目標。雖然許多研究以純數學開始，但其過程中也發現許多應用之處。
維基百科

圖書名稱：國小數學探究教學之設計與實踐

落實學生為中心的教學一直是數學教學的理想樣貌；因此，近年來推動的建構導向教學、討論式教學、分組合作學習、探究教學……等，就是從不同面向或重點來促進數學課室中的社會互動及概念建構。其中，探究教學重視問題和情境的設計、概念的發展，更適合用於數學教室來實施。基於筆者從101學年開始，在台北市國語實小帶領數學領域小組的探究教學工作坊，並帶台北市國小數學輔導員數位進行數學探究教學設計；我們是以Chapman四階段循環模式：引入階段、探索階段、分享討論階段、結論階段來進行數學探究教學。為考量探究教學在推廣時的實用性和可行性，所以是配合課本單元教材為主，擇其中需探究的數學概念進行一節課的教學設計。優秀的探究教學案例，配合教學目標「探究任務」，來進行「主探究問題」的設計，並且經過四個階段的歷程，讓數學概念得以發展、連結或延伸。

商品資料