與其他〈學業成敗歸因與學業情緒〉相關的研究成果來說，本著作包含以下特色，勢必將為該領域研究增添更多的實證支援及新的觀點：（1）收集桃園地區大學部國際生的問卷倍感艱辛，但更能突顯出本著作的珍貴價值。除了本著作之外，還沒有其他以在臺大學部國際生為研究對象的華文學業成敗歸因與華文學業情緒關係之研究。（2）本著作是應用語言學中的第二語言習得結合華文教學、教育學、心理學等跨領域研究的成果與具體實踐。（3）研究成果可應用在輔導以華語作為第二語言的國際生。相信本書能成為華語教師在教學之餘，輔導國際生的最佳指引，亦提供華語文學術界作為參考，更希冀此專書能在國際生的華學業成敗歸因與華語學業情緒的領域提供些許貢獻。
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在臺國際生以華語作為第二語言之學業成敗歸因與學業情緒關聯探析──以桃園地區大學為例的圖書 |
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$ 422 ～ 432 | 在臺國際生以華語作為第二語言之學業成敗歸因與學業情緒關聯探析：以桃園地區大學為例【金石堂、博客來熱銷】
作者：胡瑞雪 出版社：萬卷樓圖書股份有限公司 出版日期：2022-08-01  共 4 筆 → 查價格、看圖書介紹
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華語
現代標準漢語，亦稱現代漢語、標準漢語、華語，或逕稱為中文，是現代漢語之標準語與通用語。它以北京官話為基礎音、官話白話文著作為語法規範與書面文體。其廣泛通行於華人地區，但在各地有不同標準與稱呼，依通行地區分為三套標準：於中華人民共和國為「普通話」，中華民國為「國語」，在馬來西亞、新加坡等東南亞地區為「華語」。 1923年中華民國教育部國語統一籌備會決定基於現代北方官話的白話文語法和北京話語音制定「新國音」，以取代老國音，1932年經中華民國教育部頒布《國音常用字匯》後，被採納為中國的官方語言。當前在中國大陸、台灣均為實務上的官方語言，在新加坡則是官方語言之一，也是東南亞及其他海外華人群體廣泛採用的共通口語或書面語；且作為聯合國六種官方工作語言之一，成為國際人士學習中文的主要參照。
中國大陸的「普通話」、臺灣的「國語」與東南亞地區的「華語」在語音與詞彙上存在一些差別。現代標準漢語在世界各地的口語中出現許多的腔調變體，如臺灣國語和新馬華語等；而身為漢語起源地的中國內部更出現更多腔調變體，衍生出各種帶有地方特色的「地方普通話」。
維基百科
圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：在臺國際生以華語作為第二語言之學業成敗歸因與學業情緒關聯探析：以桃園地區大學為例
內容簡介
作者介紹
作者簡介
胡瑞雪
法國巴黎第七大學東亞語言與文化所博士，現為銘傳大學華語文教學學系副教授，負責「華語文教材教法」等課程，已取得教育部對外華語教學能力證書。曾任法國巴黎大學華語文教師、政治大學華語文教學碩士學位學程副教授，並曾獲銘傳大學學術研究獎勵及指導大學部學生參與科技部專題研究計畫獎勵。主要研究領域為對外華語文教育、華語文語用等，著有《法籍華語學習者的拒絕言語行為研究與教學應用》等二十餘篇會議、期刊、專書論文。
目錄
推薦序 馬頌仁 1
自序 1
目次 1
表目錄 7
圖目錄 11
第一章 導論 1
第一節 前言 1
第二節 研究動機 14
第三節 研究目的 22
第四節 研究議題 22
第五節 研究重要性 23
第六節 重要名詞釋義 26
一 華語學業成敗歸因 26
二 華語學業情緒 26
第七節 專書架構 27
第二章 文獻探討 29
第一節 華語學業成敗歸因之相關理論 29
一 文化背景下的歸因 29
二 歸因的定義與學業成敗歸因的意涵 30
三 學業成敗歸因的相關理論與文獻 31
四 學業成敗歸因與第二語言學習動機 39
第二節 華語學業情緒之相關理論 42
一 文化背景下的情緒 43
二 學業情緒的涵意 45
三 學業情緒的相關理論 48
四 學業情緒的種類 66
第三節 學業成敗歸因與學業情緒之關聯 77
第三章 研究方法 79
第一節 研究對象與研究變項 79
一 5個社會人口變項 80
二 華語學業成敗歸因與華語學業情緒兩構面 81
第二節 量表設計 82
一 個人基本資料 82
二 國際生華語學習經驗 82
三 國際生華語學習情形 84
第三節 研究模型與研究假設 86
第四節 計量方法 87
一 量表的效度與信度分析 88
二 受訪者之基本資料 89
三 描述性統計與敘述統計 89
四 單一樣本t考驗 91
五 單因子多變量變異數分析 91
六 單因子單變量變異數分析 92
七 多重比較分析 92
八 皮爾森積差相關分析 92
九 結構方程式模型因果分析 93
第五節 國際生華語學習經驗與華語學習情形之訪談 93
一 訪談說明 93
二 國際生華語學習經驗與學習情形訪談問卷題目 94
第四章 研究結果分析與討論 97
第一節 華語學業成敗歸因量表和華語學業情緒量表的因素分析與信度分析結果 97
一 華語學業成敗歸因量表 97
二 華語學業情緒量表 100
第二節 研究對象背景資料 104
第三節 回應研究問題1：國際生以華語作為第二語言之學業成敗歸因現況為何？ 105
第四節 回應研究問題2：國際生以華語作為第二語言之學業情緒現況為何？ 108
第五節 回應研究問題3：不同區域別、年齡別、性別、是否為僑生、華語水平等背景變項對國際生華語學業成敗歸因之影響？ 111
一 研究假設1：不同「區域別」的背景變項在國際生的華語學業成敗歸因上有顯著差異 112
二 研究假設2：不同「年齡別」的背景變項在國際生的華語學業成敗歸因上有顯著差異 112
三 研究假設3：不同「性別」的背景變項在國際生的華語學業成敗歸因上有顯著差異 113
四 研究假設4：「是否為僑生」的背景變項在國際生的華語學業成敗歸因上有顯著差異 114
五 研究假設5：不同「華語水平」的背景變項在國際生的華語學業成敗歸因上有顯著差異 114
第六節 延伸回應研究問題3：國際生背景變項與華語學業成敗歸因量表各小題之差異分析 116
一 考試運氣 116
二 用功努力 118
三 個人能力 120
四 考題難度 123
第七節 回應研究問題4：不同區域別、年齡別、性別、是否為僑生、華語水平等背景變項對國際生華語
學業情緒的影響？ 125
一 研究假設6：不同「區域別」的背景變項在國際生華語學業情緒上有顯著差異 125
二 研究假設7：不同「年齡別」的背景變項在國際生的華語學業情緒上有顯著差異 126
三 研究假設8：不同「性別」的背景變項在國際生的華語學業情緒上有顯著差異 126
四 研究假設9：「是否為僑生」的背景變項在國際生的華語學業情緒上有顯著差異 126
五 研究假設10：不同「華語水平」的背景變項在國際生的華語學業情緒上有顯著差異 128
第八節 延伸回應研究問題4：國際生背景變項與華語學業情緒量表各小題之差異分析 130
一 享受 130
二 自豪 132
三 生氣 133
四 希望 135
五 焦慮 137
六 羞愧 139
七 無望 141
八 厭煩 142
九 放鬆 145
第九節 回應研究問題5：國際生以華語作為第二語言之學業成敗歸因與學業情緒關聯為何？ 148
一 「考試運氣」層面 149
二 「用功努力」層面 150
三 「個人能力」層面 151
四 「考題難度」層面 152
第十節 延伸回應研究問題5：國際生華語學業成敗歸因與華語學業情緒的關聯 154
第十一節 調查後的訪談 158
一 男國際生華語學業成敗歸因之訪談結果 158
二 女國際生華語學業成敗歸因之訪談結果 161
三 調查與訪談綜合討論 162
第五章 結論 165
第一節 本研究的發現與貢獻 166
一 實證分析 166
二 訪談結果 181
第二節 建議 182
一 對教師教學及輔導之建議 182
二 研究限制與未來研究議題 185
參考文獻 187
附錄
一 國際生華語學習經驗問卷（中文版） 221
二 國際生華語學習經驗問卷（英文版）
Questionnaire on Mandarin Chinese Learning Experience for International Students 227
三 國際生華語學習情形問卷（中文版） 233
四 國際生華語學習情形問卷（英文版）
Questionnaire on Mandarin Chinese Learning Situation for International Students 239
五 國際生華語學習經驗與華語學習情形訪談問卷（中文版） 247
六 國際生華語學習經驗與華語學習情形訪談問卷（英文版）
Interview Questionnaire on Mandarin Chinese Learning Experience and Learning Situation for International Students 249
七 國際生華語學業成敗歸因與華語學業情緒之答題頻率排名 253
自序 1
目次 1
表目錄 7
圖目錄 11
第一章 導論 1
第一節 前言 1
第二節 研究動機 14
第三節 研究目的 22
第四節 研究議題 22
第五節 研究重要性 23
第六節 重要名詞釋義 26
一 華語學業成敗歸因 26
二 華語學業情緒 26
第七節 專書架構 27
第二章 文獻探討 29
第一節 華語學業成敗歸因之相關理論 29
一 文化背景下的歸因 29
二 歸因的定義與學業成敗歸因的意涵 30
三 學業成敗歸因的相關理論與文獻 31
四 學業成敗歸因與第二語言學習動機 39
第二節 華語學業情緒之相關理論 42
一 文化背景下的情緒 43
二 學業情緒的涵意 45
三 學業情緒的相關理論 48
四 學業情緒的種類 66
第三節 學業成敗歸因與學業情緒之關聯 77
第三章 研究方法 79
第一節 研究對象與研究變項 79
一 5個社會人口變項 80
二 華語學業成敗歸因與華語學業情緒兩構面 81
第二節 量表設計 82
一 個人基本資料 82
二 國際生華語學習經驗 82
三 國際生華語學習情形 84
第三節 研究模型與研究假設 86
第四節 計量方法 87
一 量表的效度與信度分析 88
二 受訪者之基本資料 89
三 描述性統計與敘述統計 89
四 單一樣本t考驗 91
五 單因子多變量變異數分析 91
六 單因子單變量變異數分析 92
七 多重比較分析 92
八 皮爾森積差相關分析 92
九 結構方程式模型因果分析 93
第五節 國際生華語學習經驗與華語學習情形之訪談 93
一 訪談說明 93
二 國際生華語學習經驗與學習情形訪談問卷題目 94
第四章 研究結果分析與討論 97
第一節 華語學業成敗歸因量表和華語學業情緒量表的因素分析與信度分析結果 97
一 華語學業成敗歸因量表 97
二 華語學業情緒量表 100
第二節 研究對象背景資料 104
第三節 回應研究問題1：國際生以華語作為第二語言之學業成敗歸因現況為何？ 105
第四節 回應研究問題2：國際生以華語作為第二語言之學業情緒現況為何？ 108
第五節 回應研究問題3：不同區域別、年齡別、性別、是否為僑生、華語水平等背景變項對國際生華語學業成敗歸因之影響？ 111
一 研究假設1：不同「區域別」的背景變項在國際生的華語學業成敗歸因上有顯著差異 112
二 研究假設2：不同「年齡別」的背景變項在國際生的華語學業成敗歸因上有顯著差異 112
三 研究假設3：不同「性別」的背景變項在國際生的華語學業成敗歸因上有顯著差異 113
四 研究假設4：「是否為僑生」的背景變項在國際生的華語學業成敗歸因上有顯著差異 114
五 研究假設5：不同「華語水平」的背景變項在國際生的華語學業成敗歸因上有顯著差異 114
第六節 延伸回應研究問題3：國際生背景變項與華語學業成敗歸因量表各小題之差異分析 116
一 考試運氣 116
二 用功努力 118
三 個人能力 120
四 考題難度 123
第七節 回應研究問題4：不同區域別、年齡別、性別、是否為僑生、華語水平等背景變項對國際生華語
學業情緒的影響？ 125
一 研究假設6：不同「區域別」的背景變項在國際生華語學業情緒上有顯著差異 125
二 研究假設7：不同「年齡別」的背景變項在國際生的華語學業情緒上有顯著差異 126
三 研究假設8：不同「性別」的背景變項在國際生的華語學業情緒上有顯著差異 126
四 研究假設9：「是否為僑生」的背景變項在國際生的華語學業情緒上有顯著差異 126
五 研究假設10：不同「華語水平」的背景變項在國際生的華語學業情緒上有顯著差異 128
第八節 延伸回應研究問題4：國際生背景變項與華語學業情緒量表各小題之差異分析 130
一 享受 130
二 自豪 132
三 生氣 133
四 希望 135
五 焦慮 137
六 羞愧 139
七 無望 141
八 厭煩 142
九 放鬆 145
第九節 回應研究問題5：國際生以華語作為第二語言之學業成敗歸因與學業情緒關聯為何？ 148
一 「考試運氣」層面 149
二 「用功努力」層面 150
三 「個人能力」層面 151
四 「考題難度」層面 152
第十節 延伸回應研究問題5：國際生華語學業成敗歸因與華語學業情緒的關聯 154
第十一節 調查後的訪談 158
一 男國際生華語學業成敗歸因之訪談結果 158
二 女國際生華語學業成敗歸因之訪談結果 161
三 調查與訪談綜合討論 162
第五章 結論 165
第一節 本研究的發現與貢獻 166
一 實證分析 166
二 訪談結果 181
第二節 建議 182
一 對教師教學及輔導之建議 182
二 研究限制與未來研究議題 185
參考文獻 187
附錄
一 國際生華語學習經驗問卷（中文版） 221
二 國際生華語學習經驗問卷（英文版）
Questionnaire on Mandarin Chinese Learning Experience for International Students 227
三 國際生華語學習情形問卷（中文版） 233
四 國際生華語學習情形問卷（英文版）
Questionnaire on Mandarin Chinese Learning Situation for International Students 239
五 國際生華語學習經驗與華語學習情形訪談問卷（中文版） 247
六 國際生華語學習經驗與華語學習情形訪談問卷（英文版）
Interview Questionnaire on Mandarin Chinese Learning Experience and Learning Situation for International Students 249
七 國際生華語學業成敗歸因與華語學業情緒之答題頻率排名 253
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