培養會思考的小孩（修訂版）

　　※亞馬遜書店(Amazon.com)讀者5顆星評價
　　※美國家長評選大獎(Parents Choice Award)得主代表作
　　※2007年萬本暢銷《培養會思考小孩》全新修訂版

　　《培養會思考小孩【修訂版】》不是一本告訴你孩子應該做什麼，不是一本告訴你孩子該如何應對進退的教養書。
　　而是，要引導師長們藉著鼓勵孩子思考的能力，進而影響孩子的社會適應力。

　　身為師長的我們，想想看最近和伴侶、同事、朋友、孩子之間的溝通障礙…
　　是不是曾一度：無奈、焦慮、挫折、煩躁？
　　這些問題若長時間無法改善下，可能影響每天的情緒，進而表現：無助、困禍、抱怨，甚至更覺得自己一無是處？
　　一旦當問題解決後，雨過天晴之際時是否又感覺如釋重負呢？

　　其實，孩子跟成人一樣，如果面對問題時透過思考來解決，更有助於加強：社會適應力、負責任的態度以及成就感。

　　所以，當孩子出現：不斷要求、蠻橫無理、哭鬧不休時？
　　打人、搶別人玩具時？
　　不聽話、不按照指示行事？

　　我們應該──教孩子如何思考，而非直接提供解答？

　　《培養會思考小孩(修訂版)》全書提供步驟、方法及真實案例，同時也教導家長該如何引導孩子增加溝通能力。而其中所使用的改善方法稱為『ICPS 我能解決問題』（I Can Problem Solve），經實證測試，能有效幫助孩童化解人際衝突，增強解決問題能力。

◎能幫助師長：

　　．增加自我認識，了解孩子的看法可能與你有異
　　．了解幫助孩子徹底思考一個問題比立即制止他們的行動更有益處
　　．提供孩子一個思考解決問題的模式

◎能幫助孩子：

　　．當他們面對與他人的衝突時，思考他們該怎麼辦
　　．了解他人有感受，並且也思考他們自己的感受
　　．考量解決某一問題的不同辦法
　　．了解自己行為的後果
　　．決定自己的想法好或不好

對位專家學者，閱讀此書後更表示：

　　國立台北教育大學校長　莊淇銘：『不會思考的小孩，在知識社會中，將失去競爭力』

　　國立台北教育大學國民教育系副教授　田耐青：『考試不考，但人生必學會的功課』

　　卡內基訓練負責人　黑幼龍：『沒有一樣禮物比幫助孩子具有思考能力更寶貴』

　　六個步驟告訴爸媽，如何培養一個能為自己解決問題的小孩！
　　步驟一：讓孩子了解如何思考，而非思考什麼？
　　步驟二：利用文字遊戲讓孩子認識解決問題的詞彙
　　步驟三：利用遊戲、圖像閱讀等了解孩子的感受
　　步驟四：練習更多「我能解決問題」的遊戲
　　步驟五：尋找不同解決問題的方案
　　步驟六：讓孩子練習考慮行為的後果

作者簡介

米娜．舒爾 博士

　　一九九六年家長評選大獎（Parents’ Choice Award）得主米娜．舒爾博士，一位發展心理學家，是費城亞拉尼健康科學大學（Allegheny University of Health Sciences）的心理學教授。她廣獲好評，為家長及老師所設計的「我能解決問題」課程，以及她和史匹瓦克博士的先驅研究，讓她榮獲四項美國國家大獎：一項由美國國家心理衛生協會頒發，三項由美國心理協會頒發。舒爾博士同時也是有關美國青少年及兒童的心理健康與行為問題防範議題的媒體顧問。

泰瑞莎．佛伊、迪覺若尼莫

　　教育學碩士，與人合著十餘本的教養書籍。是紐澤西州威廉．派特森學院（William Paterson College）英文系的副教授。她已婚，育有三名子女

推薦序──培養獨立思考判斷的優質少年/莊淇銘
推薦序──人際智能─考試不考，但人生要考的功課/田耐青
自序──嶄新的思維技巧─「我能解決問題」

第一部　幫助孩子思考問題

第1章
如何思考，而非思考什麼
認識一個參與「我能解決問題」課程的家庭成果

第2章
文字遊戲
介紹解決問題所用的詞彙
找時間進行「我能解決問題」訓練
玩更多文字遊戲
用「我能解決問題」的詞彙解決問題
尋找每天使用「我能解決問題」對話的機會
對孩子行為的反應

第3章
了解孩子的感受
解讀畫中人物
解讀別人的情緒感受
討論感受
使用「我能解決問題」的方法：有問題的情況

第4章
更多「我能解決問題」的遊戲
團隊合作
「我能解決問題」迷你對話：問題情境

第5章
尋找不同解決問題的方案
尋找其他解決辦法的過程有用的提示
應用「我能解決問題」的方法角色扮演（Role Playing）
更多有用的提示玩偶遊戲（Puppet Play）
尋找解決辦法的遊戲

第6章
考慮行為的後果
思考事情的先後順序
考慮人際關係的後果
考慮行為後果的過程
有用的提示
解決問題的辦法及其後果
評量解決問題的辦法
日常應用：遇到有問題的狀況
長話短說
跟著「我能解決問題」的課程成長
資源重整

第二部　資源整合

第7章
「我能解決問題」：遊戲與活動
隨時可玩的文字遊戲
上床時間玩文字遊戲
做作業時玩文字遊戲
吃飯時間玩文字遊戲
買菜時玩文字遊戲
說故事時間　玩文字遊戲
旅行時玩文字遊戲
看電視玩文字遊戲
遇到問題時可以玩的遊戲和活動
一本「我能解決問題」的小書（針對實際問題）

第8章
「我能解決問題」對話範例
孩子彼此之間的問題
非「我能解決問題」對話：打人
「我能解決問題」對話：打人
用「我能解決問題」的對話　處理嘲笑別人的問題
更多「我能解決問題」對話範例：處理孩子彼此之間的衝突
摘要：孩子之間的衝突
親子之間的問題
用「我能解決問題」對話處理遺忘的問題
親子間的問題：更多「我能解決問題」對話範例
跟想法、時間、地點有關的問題
更多跟想法、時間、地點相關問題的對話範例

附錄一：自我評量表
附錄二：你和孩子可以思考的問題
附錄三：「我能解決問題」提要譯

後語/游□雯

推薦文　培養獨立思考判斷的優質少年──國立台北教育大學校長/莊淇銘

　　教授創意思考多年，經常問同學，台灣人民平均創意指數高不高？大多數人會回答：不高。再問：為什麼不高？有人會回答：沒人教。有人會說：僵化的教育。我說：兩者皆是。沒人教創意，當然不容易學會創意。其次，僵化的教育，會讓人不會思考，一個不會思考的人，怎可能會有創意？

　　值得注意的是，在這種情況下，逐漸形成了一種不鼓勵思考的文化。在家裡，什麼樣的孩子是好孩子？回答：聽話的！聽父母的話。在學校，什麼樣的學生是好學生？回答：聽話的！

　　聽老師的話。再問：在學校，什麼樣的老師是好老師？聽話的！聽校長的話（笑聲）。我們這種聽話文化，就是扼殺思考的兇手。在現在的知識社會，我們要培養的人才，是能獨立思考判斷，能開發創意的人才。

　　所以，吾友知名的創意名師陳龍安教授，進行的創意能力實驗結果顯室，扼殺小孩創意的第一兇手是父母。因為，他們自己本身沒有創意，無法給小孩創意的思考。其次，又老是要求小孩聽話。不會引導小孩思考，讓小孩逐漸失去思考能力。不會思考的小孩，在知識社會中，將失去競爭力。準此，培養小孩如何思考，成為各國教育的主要重點。只是，這方面的書籍相當缺乏。是以，看到了Myrna B. Shure著的本書，如獲至寶。因為，書上的內容，無論在理論上的傳達正確觀念，以及實務的培養小孩獨立思考能力，都字字珠璣。

　　書中，從重點破題，提出「如何思考」比「思考什麼」更重要。面對問題，一會思考的人，會找出產生問題之原因，然後，解決問題。不會思考的人，其面對態度，可能是為什麼我這麼倒霉，遇到這種問題。其次，採取遊戲的方式，將思考訓練及培養解決問題的能力，融入有趣的遊戲中。此外，了解孩子的感受亦非常重要。許多家長因為不瞭解小孩的感受，讓小孩認為「讀書是為了父母」，造成小孩沒有良好的讀書動機。是以，在培養小孩獨立思考的過程中，要瞭解小孩的感受，否則，成效將會不彰。另外，尋找不同解決問題的方案，將發引發對不同方案的比較與思考。在比較方案的過程，獨立的思考自然就產生了。再者，培養小孩考慮行為的後果，這除了會讓小孩多加思考行為的對錯及產生的後果外，還會養成小孩的負責感。

　　培養小孩思考很重要，然而，如何培養小孩思考的書籍不多，有效率培養小孩思考的書籍更少。本書無疑是難得的佳作，善用本書的方法及技巧，將可培養獨立思考判斷的優質少年。特提筆推薦！

人際智能───考試不考，但人生要考的功課───國立台北教育大學國民教育系副教授/田耐青

　　在我任教的大學中，我擔任「生涯發展」的授課。這門課有一項個人作業是請學生就「自己未來有興趣從事的職業」訪問一位在職人士，並寫出一份書面報告。報告中，有一項是「這個職業需要哪些強勢智能？（註一）」。學生交來的報告中，職業五花八門，由兒童才藝教師到網路拍賣家，由古董商到銀行行員，還有事業機構的行政人員、廚師、直銷人員或自行創業．．．等。在批閱這份訪問作業時，我發現每一位在職人士（不論從事哪一種行業）都強調他們的工作需要強勢的人際智能，才能有智慧、有效率並和諧的與他人（包括同事、上司、屬下、客戶、協力廠商等）共事、溝通與互動！

　　其實，人際智能不僅在職場上重要，在家庭中也很重要。許多家庭諮商案件的緣由都是因為夫妻、親子、手足、姻親或家族成員間的人際關係出了問題。人際智能在求學階段也很重要，研究及教學現場的觀察顯示學生在校的人緣好壞直接影響他的自我評價、是否喜歡上學及他的課業學習（許多學習任務是要求學生以小組的方式合作完成的）。因為瞭解到人際智能的重要，我曾指導台北市志清國小的教師團隊發展出一套涵蓋小學六個年級、十二個學期的課程，以加強小學生在「同理心與情緒管理」、「尊重」、「有效表達、傾聽與肢體語言」三方面的能力（註二）。該書內容以教室內的教學活動設計、教師的教學省思及小學生的學習心得為主，比較適合小學教師參考。所以，當「因幼兒的人際互動不良而煩惱」的家長來找我討論而我想推薦他們讀一些書時，總覺得還是使不太上力。

　　如今，我讀到手上這本《培養會思考小孩【修訂版】》，心中有很大的喜悅，因為它所指導的方法（「我能解決問題」，I Can Problem Solve, ICPS）簡單、有效，即使是忙碌的家長也可利用零碎的時間，指導學齡前的幼兒運用「基礎」詞彙（如：是/不是、和/或是、有些/全部、之前/之後、現在/等一下、相同/不同）、「情緒」詞彙（如：高興、難過、生氣、得意及挫折）及「接受限制」的詞彙（如：恰當的時間/不恰當的時間，如果/那麼，或許/可能會，為什麼/因為，公平/不公平）「出聲思考」（think aloud）自己及他人的感受、不同的解決之道、行為的後果；最後，決定一個想法的優劣。ICPS的精神在教導孩子懂得自行思考，意識到人的行為有因、有果，人有感受，以及不是只有一種方法能夠解決日常的人際紛爭，讓孩子能夠決定自己該怎麼做，並評量自己的想法。

　　我在想，其實不僅幼兒，較大的孩子，甚至青年、成人都可以透過ICPS增進人際智能。