面對資訊時代的挑戰，國語文的教學除了保持傳統的優點外，尚需能開拓多元化的學習經驗，結合智慧的發展，落實語文在生活中的創造思考的功能。 作者以學習教育心理學和心理輔導的背景來撰寫此書，期望從多元智能的觀點出發，讓國語文的學習和智慧發展有關，讓國語文的學習簡磑Y肅的活動，使語文修辭致能的傾聽、說話、嬝炕B寫字、寫作活動更具統整性、多樣化和創造性。
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多元智能創造思考教學：國語篇的圖書 |
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$ 70 ～ 170 | 多元智能創造思考教學－國語篇
作者：王萬清 出版社：高雄復文圖書出版社 出版日期：2000-04-15 語言：繁體書  共 4 筆 → 查價格、看圖書介紹
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教學
教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。 在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。
迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
維基百科
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