本書以教學系統設計界著名學者蓋聶教授的學習條件論與近代認知科學的訊息處理理論為論述的基礎。作者們從教學系統的觀點，由鉅而微地論述了教學設計的整個歷程；更難得的是，全篇的討論都是以「學習者的學習」為核心，且除了理論的闡釋，還有實例的說明推薦本書做為「教學原理」或「教材教法」的教本或主要參考書；因為它不僅便於接受師資培育的學生理解，更可幫助學校教師即學即用。
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有 1 項符合
學習導向的教學設計原理的圖書 |
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$ 310 ～ 500 | 學習導向的教學設計原理96/1
作者：Robert M. Gagne、Walter W. Wager、Katharine C. Golas、John M. Keller ／ 譯者：郭聰貴、周伶瑛、鄭麗娟 林麗娟、吳佳蕙 出版社：Thomson 出版日期：2007-01-01 語言：繁體中文 規格：平裝 / 普級 / 單色印刷 / 初版  共 6 筆 → 查價格、看圖書介紹
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教學
教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。 在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。
迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
維基百科
圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：學習導向的教學設計原理
內容簡介
目錄
Chapter 01教學設計簡介
關於教學設計的基本假設
學習原理
學習的條件
教學設計的理論基礎
這本書在談什麼
結論
參考書目
Chapter 02設計教學系統
假設
教學設計的基本歷程：ADDIE模式
其他型態的模式
教學系統設計過程vs.過程的表示
結論
參考書目
Chapter 03教學的結果
目的、目標及教學
五種學習的結果
利用人類的能力來設計教學
結論
參考書目
Chapter 04各種的學習：心智技能與策略
學習結果的分類需要
心智技能的種類
認知策略
後設認知
學校科目的各種心智技能
結論
參考書目
Chapter 05各種的學習：訊息、態度和動作技能
文字訊息（知識）
在數位時代將訊息轉換為知識
學習文字訊息
學習的態度
學習動作技能
結論
參考書目
Chapter 06學習者
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