第1章 對兩個術語做初步的解釋
第2章 旨在劃定一個範圍，以兩個術語做為一部分探索工具
第3章 以一種不自然的方式描述情緒經驗
第4章 簡短陳述本書裡不斷在討論的一些想法
第5~11章 摘要地描述與本書主題有關的臨床現象
第12章 開始討論投射認同以及它對思想形成的影響
第13章 處理會談記錄的問題以及分析師所使用的理論，並討論獲致科學記號方法之可能性
第14~16章 引入符號L、H和K，用以討論本書的主題
第17~18章 回到「阿爾發功能」這個抽象名稱的使用，以討論思想的形成
第19章 開始討論精神分析模式之使用
第20章 是對於抽象的研究，其中試圖使用抽象符號說明抽象概念呈現於精神分析的問題
第21章 引入克萊因有關憂鬱位置和偏執－分裂位置互換的理論
第22~23章 討論精神分析實務脈絡中的模式形成與抽象過程
第24~27章 繼續解釋特別有關學習(K聯結)的部分
第28章 詳述負K(-K)中相同的主題
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有 1 項符合
從經驗中學習：臺灣精神分析學會的圖書 |
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$ 232 ～ 233 | 從經驗中學習：臺灣精神分析學會
作者：Wilfred R. Bion ／ 譯者：劉時寧 出版社：五南圖書出版股份有限公司 出版日期：2006-08-01 語言：繁體書  共 2 筆 → 查價格、看圖書介紹
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中學
中學是中等學校的簡稱，為緊跟著小學教育之後的學歷教育機構，通常也稱為中等教育機構。此階段的教育是為了之後的更深等的教育或是職業訓練而設。中學和小學之間的界限隨著國家的不同而有差異，但是一般是在入小學後的第七到第十二學年之間，有些國家會在這之間設立初級中學及高級中學。除了包含高等教育預備學程的一般中學外，就業訓練導向的中等職業學校也屬於二級教育的一環。
維基百科圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：從經驗中學習：臺灣精神分析學會
作者簡介：
Wilfred R. Bion（畢昂）
畢昂1897年生於印度，八歲始至英國接受學校教育。第一次世界大戰期間，他於法國服役，擔任戰車指揮官，並獲頒卓越服務勳章以及榮譽勳位。在牛津的皇后學院攻讀歷史之後，他轉往倫敦的大學學院研習醫學。因為對精神分析的興趣日益增加，他開始接受瑞克曼的訓練分析，之後則由克萊因接手。在1940-1950年期間，他專注於團體過程的研究。後來他放棄這個領域而轉向精神分析的實務工作，之後擔任倫敦精神分析診所主任（1956-1962）以及英國精神分析學會會長（1962-1965）。1968年起，他到洛杉磯工作，1979年回到英國，兩個月後過世。
譯者簡介：
劉時寧
精神科專科醫師
現任：培靈醫院醫師
仁愛醫院精神科合約醫師
呂旭立紀念文教基金會諮商師
目錄
第1章 對兩個術語做初步的解釋
第2章 旨在劃定一個範圍，以兩個術語做為一部分探索工具
第3章 以一種不自然的方式描述情緒經驗
第4章 簡短陳述本書裡不斷在討論的一些想法
第5~11章 摘要地描述與本書主題有關的臨床現象
第12章 開始討論投射認同以及它對思想形成的影響
第13章 處理會談記錄的問題以及分析師所使用的理論，並討論獲致科學記號方法之可能性
第14~16章 引入符號L、H和K，用以討論本書的主題
第17~18章 回到「阿爾發功能」這個抽象名稱的使用，以討論思想的形成
第19章 開始討論精神分析模式之使用
第20章 是對於抽...
第2章 旨在劃定一個範圍，以兩個術語做為一部分探索工具
第3章 以一種不自然的方式描述情緒經驗
第4章 簡短陳述本書裡不斷在討論的一些想法
第5~11章 摘要地描述與本書主題有關的臨床現象
第12章 開始討論投射認同以及它對思想形成的影響
第13章 處理會談記錄的問題以及分析師所使用的理論，並討論獲致科學記號方法之可能性
第14~16章 引入符號L、H和K，用以討論本書的主題
第17~18章 回到「阿爾發功能」這個抽象名稱的使用，以討論思想的形成
第19章 開始討論精神分析模式之使用
第20章 是對於抽...
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商品資料
- 作者： Wilfred R. Bion 譯者： 劉時寧
- 出版社： 五南圖書出版股份有限公司 出版日期：2006-08-01 ISBN/ISSN：9571144282
- 語言：繁體中文 裝訂方式：平裝 頁數：148頁
- 類別： 中文書> 心理勵志> 心理學理論
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