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德語文學長篇小說閱讀與理解的圖書 |
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$ 100 ~ 169 | 德語文學長篇小說閱讀與理解
作者:李昌珂編著 出版社:北京大學出版社 出版日期:2010-01-01 語言:簡體書 ![]() |
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它的拉丁詞根literatura/litteratura被用來指代所有的書面記錄,儘管當代定義將術語擴展到包括口頭或唱歌的文本。文學可以根據是虛構作品還是非虛構作品進行分類,也可以根據是韻文還是散文進行分類;可以根據長篇小說、中篇小說、短篇小說等主要形式進一步區分;作品往往根據歷史時期或者遵守某些美學特徵或期望進行分類。
以語言文字為工具形象化地反映現實的藝術,包括韻文、散文、劇本、小說等,是文化的重要表現形式,以不同的流派表現內心情感和再現一定時期和一定地域的生活。
這個概念隨著時間的推移而改變了意義:現在它可以擴大到非書面的口頭藝術形式,可以與語言或文字本身配合,因此很難就其起源達成一致。
印刷技術的發展使得書面作品的分布和擴散成為可能,最終導致了網絡文學。
文學並不一定是客觀的,一名成功的文學家能在自己的文學作品中,展現自己對於文學的主觀看法,抒發自己的情緒和感觸,但藉由嘗試建立一個「客觀的標準」,有時對能幫助作家了解「讀者的感受」以求將內心之情感與藝術表現完整的體現在讀者心中。
有時也能藉作家主觀想法帶給社會不同面相去省思現況,例如女性文學的興起。
維基百科
語言能力從來都是一個由儉而豐的“收藏”和“傳承”的長期積澱過程,“讀書破萬卷,下筆如有神”這個經典性的前人總結,告訴我們的核心經驗也就是“多讀”是訓練語言能力的基礎。而文學閱讀則是不可或缺的。這是因為文學閱讀與語言教育之間有一種相諧相生的關係,這是一個國內國外的普遍共識。文學作品以其自身的審美可以消解語言課的程式化、模式化的機械、單調、乏味、枯燥,以其自身的精彩更比其他文本能夠激發閱讀興趣和熱情,甚至讓人讀不釋手,“苦讀”變成“樂讀”。
本教材選材於1945年以來的德語當代文學,因為這個時期的德語文學站在了社會的、歷史的、思想的、哲學的高度鳥瞰社會和生活,放映了西方人/德語國家人的精神訴求、價值取向、理想追尋、審美趣味或者他們的歷史、文化、政治、國情、當前之種種,從而符合高年級德語文學課的設置目標:繼續提高和深化學生的德語能力,拓展他們的德語語言文學學識和對所學語言國的認識瞭解,增強本學科的語言文學專業內涵,將外語學習從傳統的記憶和模仿模式向思考和研究的方向轉換。
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