第一節 測驗的意義
一、測驗
什麼是測驗？測驗是測量的工具，是對行為樣本所作的一種客觀化和標準化的測量。測驗亦可視為一種搜集資料的工具，以有系統的程序提供問題（questions）、作業（tasks）或刺激物（stimuli）給受試者作答，藉此獲得受試者行為樣本（特質或屬性）。通常測驗包含三部分：
1. 標準刺激（或稱行為樣本）：是指測驗中讓受試者回答的問題、作業或刺激物。
2. 個體特質：測驗所要測量的個體的認知能力或情感特質。
3. 系統程序：是指測驗的標準化過程，標準化過程從一開始的題目設計、施測情境控制、實施過程、成績計分、結果的解釋都有其一致性步驟及程序。
測驗的種類繁多，若依測驗功能（認知、情意、技能）來分，有測量個人能力的認知測驗，例如，智力測驗、性向測驗、成就測驗等，這類認知測驗通常會有標準答案；也有測量個人態度、情緒、動機、價值觀、興趣、人格特質的情意測驗，情意測驗評量方式有很多種，例如，問卷（questionnaire）、訪談（interview）、觀察（observation）、調查（survey）、量表（scale）等，其中量表是情意測驗最普遍使用的方式，量表作答型式也有多種，例如，李克特氏量表（Likert scale）、詞意分辨量表（semantic differential scale）、固特曼量表（Guttman scale）。其中李克特氏量表最普遍型式是五點量尺︰題目敘述後，由受測者從非常同意、同意、普通、不同意、極不同意，五個量尺中勾選與自己最相符的選項。例如，
1. 我覺得統計學很有趣。
2. 我覺得統計學很簡單。
詞意分辨量表最常使用的型式是將欲評估的項目（或屬性）分列在兩端（例如，左端能力強，右端能力弱，左右屬性是對立的），中間列有空格提供受測者選擇，受測者衡量題目中所敘述的項目（或屬性）跟自己情況最相符的位置勾選。詞意分辨量表如下所示，例如，請根據下列各項屬性評估該專案團隊的表現︰
能力強 ： ： ： ： ： ： 能力弱
主動 ： ： ： ： ： ： 被動
迅速 ： ： ： ： ： ： 緩慢
固特曼量表較適合質性分析，敘述語句較為冗長，為美國心理學家固特曼（Guttman, 1950）所編製設計的態度量表。其主要特色是單一向度設計，由同一性質的題目所構成，正因為是單向性的組成，所以，題目間的關係可以由弱到強依序排序，通常每一題都是由4個敘述句組成，
固特曼量表較適合質性分析，敘述語句較為冗長，為美國心理學家固特曼（Guttman, 1950）所編製設計的態度量表。其主要特色是單一向度設計，由同一性質的題目所構成，正因為是單向性的組成，所以，題目間的關係可以由弱到強依序排序，通常每一題都是由4個敘述句組成，例如，針對外籍配偶的看法？
（ ）我願意與她成為點頭之交。
（ ）我願意與她成為普通朋友。
（ ）我願意與她成為好朋友。
（ ）我願意與她未來結為親戚。
這例子中，不難發現題目描述的現象或屬性，由點頭之交、普通朋友、好朋友到結為親戚，是以漸增方式排序，且由4個敘述句組成。固特曼量表是一種累積式量表（cumulative scale），在累積式量表中，受測者如果勾選鶷（願意與她成為普通朋友），那表示受測者也會同意鰡（願意點頭之交，才有可能成為普通朋友）；如果勾選鶶（願意與她成為好朋友），那表示受測者會同意鶷，也會同意鰡；如果鶶沒被勾選，但鶷被勾選，那麼鰡仍會被同意。這類情意測驗的答案沒有絕對的對或錯，不會有標準答案。除了上述認知測驗、情意測驗外，還有一種技能測驗，主要在測量個體實作或肢體反應協調能力的一種測驗，例如，實作評量中的各種體育活動的運動表現或是機械儀器的操作表現等。
若依測驗的材料來分，則有文字測驗與非文字測驗，前者以語言文字為素材編製測驗，例如，語文推理測驗、文字智力測驗等，後者則以非語言文字為編製的媒介，又稱作業測驗，例如，操作物體或儀器、組裝、拆卸等。
若依施測人數來分，則有個別測驗與團體測驗，個別測驗通常實施於某一約定時間，一位主試者、一位受試者的情況。常見的個別測驗有比西量表（Binet-Simon scale）、修訂版魏氏兒童智力量表（Wechsler intelligence scale for children revised, WISC-R）等。團體測驗是同時對多人測驗，常見的有美國研究所入學考試（graduate record examinations, GRE）、普通性向測驗（general aptitude test battery, GATB）、軍勤職業性向測驗（armed services vocational aptitude battery, ASVAB）等。
若依測驗的評分方式來分，則有客觀測驗（objective test）與主觀測驗（subjective test），前者如選擇題、是非題、填充題等，後者如作文測驗、美術作品、口試、投射測驗（projective test）等。客觀測驗雖不會因評分者不同而有不同的評等分數，但較無法測量出受試者在綜合、評鑑、統整分析方面的能力。而主觀測驗可以評量受試者組織、統整、觀念表達的能力，但易受評分者主觀分數的影響，如能多位評分者評量，則可提升測驗結果評分的可信度。
若依測量時間來分，則有速度測驗與難度測驗，前者主要在測量受試者在規定的時間內，對刺激（例如，測驗或作業）的反應速度，題數多但不難，幾乎不太可能做完所有題目。後者主要測量受試者的能力高低，測驗（或作業）包含不同難度的題目，越是能解決難度高的題目表示受試者能力越高，但並不是所有題目都能被解出。
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心理測驗理論與應用：含irt與r軟體分析的圖書 |
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作者：洪來發 出版社：五南圖書出版股份有限公司 出版日期：2022-12-25  共 7 筆 → 查價格、看圖書介紹
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心理
心理學是一門研究人類以及其他動物的內在心理歷程、精神功能和外在行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科，包括理論心理學與應用心理學兩大領域。
心理學研究涉及意識、感覺、知覺、認知、情緒、人格、行為和人際關係等眾多領域，影響其他學科的發展，例如：教育學、管理學、傳播學、社會學、經濟學、精神醫學、統計學、以及文學等等。心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色。心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和控制行為。應用心理學家還有第五個目的——提高人類生活的品質。這些目標構成了心理學事業的基礎。
維基百科
圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：心理測驗理論與應用─含IRT與R軟體分析
本書內容分為三大部分︰古典測驗篇、現代測驗篇、心理測驗篇。古典測驗篇主要介紹信度、效度，以及試題分析中的難度、鑑別度、誘答力分析。接著導入現代測驗篇，介紹了試題反應理論（IRT）中常見的二元計分模式、多元計分模式，並兼論試題特徵曲線、試題訊息函數、試題差異功能分析等議題，最後介紹心理測驗篇常用的心理測驗、問卷或量表。
作者以統計學專業背景，深入淺出方式，試圖讓讀者了解每個模式的意涵，這也是作者多年來的期許，希望不是統計背景的學生也能更切入模式的測量意義，但又擔心說明過多，讀者更模糊，所以每個章節末都會作個小結，方便讀者聚焦。同時每個模式輔以R程式繪出模式圖形，沒有比圖形能更快認識模式的，在程式普及的當今，模式、程式、圖形缺一不可。
本書內容適合大學部學生或研究生。古典測驗篇、心理測驗篇及現代測驗篇的部分章節，應可滿足大學部學生有關教育測驗或心理測驗課程的需求。現代測驗篇所有章節可以作為進階課程用，亦適合研究生需求。本書每章所附習題，可以提供讀者練習，有助於內文的理解，有些題目取自國家考試，對於讀者準備相關考試亦有所助益。
作者簡介：
洪來發
現職︰長榮大學健康心理學系副教授
學歷︰
國立中正大學心理學博士（主修心理計量）
國立中興大學法商學院（現為國立臺北大學）統計學碩士
國立臺灣師範大學文學士
經歷︰
長榮大學科技工程與管理學系助理教授、副教授
曾獲科技部補助大專校院獎勵特殊優秀人才榮譽
著作︰
實用統計學：使用Excel、SAS、R語言分析（全華出版）
研究論文發表在Multivariate Behavioral Research, Journal of Educational and Behavioral Statistics, and Applied Psychological Measurement等SSCI期刊上
章節試閱
第一節 測驗的意義
一、測驗
什麼是測驗？測驗是測量的工具，是對行為樣本所作的一種客觀化和標準化的測量。測驗亦可視為一種搜集資料的工具，以有系統的程序提供問題（questions）、作業（tasks）或刺激物（stimuli）給受試者作答，藉此獲得受試者行為樣本（特質或屬性）。通常測驗包含三部分：
1. 標準刺激（或稱行為樣本）：是指測驗中讓受試者回答的問題、作業或刺激物。
2. 個體特質：測驗所要測量的個體的認知能力或情感特質。
3. 系統程序：是指測驗的標準化過程，標準化過程從一開始的題目設計、施測情境控制、實施過程、成...
一、測驗
什麼是測驗？測驗是測量的工具，是對行為樣本所作的一種客觀化和標準化的測量。測驗亦可視為一種搜集資料的工具，以有系統的程序提供問題（questions）、作業（tasks）或刺激物（stimuli）給受試者作答，藉此獲得受試者行為樣本（特質或屬性）。通常測驗包含三部分：
1. 標準刺激（或稱行為樣本）：是指測驗中讓受試者回答的問題、作業或刺激物。
2. 個體特質：測驗所要測量的個體的認知能力或情感特質。
3. 系統程序：是指測驗的標準化過程，標準化過程從一開始的題目設計、施測情境控制、實施過程、成...
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推薦序
推薦序
美國心理學家桑戴克（E. L. Thorndike）於1918年說過：「凡存在的東西，必有數量。」（Whatever exists at all, exists in some amount.）測驗專家麥克爾（W. A. McCall）於1923年也說過：「凡有數量的東西，皆可測量。」（Anything that exists in mount, can be measured.）人類為了解各種存在的事物，包括各種物質與心理特質的存在，設計了各種測驗工具與統計方法，透過數量的統計、分析、解釋，描述既存的現象，甚至將測驗、統計與分析結果用來預測未來。
俗話說：「人心不同，各如其面。」人的內在心理特質存在著個別差異，...
美國心理學家桑戴克（E. L. Thorndike）於1918年說過：「凡存在的東西，必有數量。」（Whatever exists at all, exists in some amount.）測驗專家麥克爾（W. A. McCall）於1923年也說過：「凡有數量的東西，皆可測量。」（Anything that exists in mount, can be measured.）人類為了解各種存在的事物，包括各種物質與心理特質的存在，設計了各種測驗工具與統計方法，透過數量的統計、分析、解釋，描述既存的現象，甚至將測驗、統計與分析結果用來預測未來。
俗話說：「人心不同，各如其面。」人的內在心理特質存在著個別差異，...
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作者序
自序
本書係為教育系、心理系、測驗與統計系所相關領域學生而寫，內容分為三大篇︰古典測驗篇、現代測驗篇、心理測驗篇，總共十三章。古典測驗篇有五章，分別介紹測驗、信度、效度、常模以及試題分析等心理測驗理論的基礎分析。現代測驗篇亦分五章，內容主要有二元計分Rasch模式(I)、二元計分2PL、3PL模式(II)、多元計分GRM、PCM、RSM模式、參數估計法以及DIF分析等心理測驗理論進階分析，最後介紹心理測驗篇常用的智力測驗、人格測驗以及性向測驗等心理測驗理論的實務應用。
編寫方式分為筆算過程和電腦分析，筆算過程是為了讓讀者知道...
本書係為教育系、心理系、測驗與統計系所相關領域學生而寫，內容分為三大篇︰古典測驗篇、現代測驗篇、心理測驗篇，總共十三章。古典測驗篇有五章，分別介紹測驗、信度、效度、常模以及試題分析等心理測驗理論的基礎分析。現代測驗篇亦分五章，內容主要有二元計分Rasch模式(I)、二元計分2PL、3PL模式(II)、多元計分GRM、PCM、RSM模式、參數估計法以及DIF分析等心理測驗理論進階分析，最後介紹心理測驗篇常用的智力測驗、人格測驗以及性向測驗等心理測驗理論的實務應用。
編寫方式分為筆算過程和電腦分析，筆算過程是為了讓讀者知道...
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目錄
推薦序
自序
PART 1 古典測驗篇
第一章 測驗
第一節 測驗的意義
第二節 測驗的功能
第三節 教學評量的種類
第四節 良好測驗的條件
習 題
第二章 信度
第一節 信度的意義
第二節 信度的種類及求法
第三節 影響信度的因素
第四節 效標參照測驗的信度
習 題
第三章 效度
第一節 效度的意義
第二節 效度的類別
第三節 影響效度的因素
習 題
第四章 常模
第一節 常模的意義與功能
第二節 常模的類型
第三...
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