我們‧夢想‧太空：渺小並非微不足道

出版緣起
導讀賞析
一九八六年一月一日 星期三
一月二日 星期四
一月五日 星期日
一月六日 星期一
一月七日 星期二
一月八日 星期三
一月十一日 星期六
一月十三日 星期一
一月十四日 星期二
一月十五日 星期三
一月二十日 星期一
一月二十三日 星期四
一月二十四日 星期五
一月二十六日 星期日
一月二十七日 星期一
一月二十八日 星期二
一月二十九日 星期三
一月三十日 星期四
一月三十一日 星期五
二月一日 星期六
小鳥的論文
挑戰者號失事

 

導讀與賞析

漂浮在只屬於自己，也屬於每一個人的太空
徐永康（臺灣兒童閱讀學會常務理事）

　　我在閱讀本書時，自然的回想到剛進國中階段：告別過往天真浪漫美好的童年時光，帶著一點哀傷卻也具有滿滿能量的心情，奔向自己不清楚的未來人生。

　　本書的背景在一九八六年的美國，體驗當時美國青少年的日常生活，聚焦於當時一月二十八日太空梭挑戰者號，從地面發射後的第七十三秒爆炸，並於現場直播中，傷了好多人的心，其中一位就是擁抱太空夢想的七年級學生，柏蒂。

　　柏蒂是個勇敢、敏銳的女孩，她有個雙胞胎哥哥費奇，和大一歲的哥哥凱希。柏蒂喜歡機械，總是好奇身邊機器的運作原理，期待這個世界如同完美機械運作，並夢想有一天能當上太空的專家，探究宇宙奧秘。而費奇卻是個喜歡在遊樂場玩電子遊戲的高手，脾氣暴躁；另外一位哥哥凱希則是留級生，缺乏自信，只喜歡籃球運動但跳不高，生活沮喪也沒有方向。

　　他們的父母也因為當時美國社會遵行男主外、女主內的主流思想，經常吵架，家庭生活一點都不輕鬆。柏蒂想逃離家庭卻無自立能力，家庭成員互動就像是個太陽系內的行星，各有自己的運行軌道，自行漂浮卻相互牽引，但也有共同渴望：渴望被理解、被認同與歸屬感。

　　即使到了學校，柏蒂、費奇與凱希都上同一位老師莎隆嘉的科學課，莎隆嘉有著遠大的太空夢想，她申請太空總署的徵選，即便沒有被選拔為太空教師，也沒放棄自己的夢想，反而激發教育熱情，將太空探究的嚮往傳遞給學生，邀請學生分組，完成個別的太空任務。這也引發柏蒂的學習動力，期望自己承接科學老師的夢想，成為第一位女性太空探險任務指揮官。

　　相反的，上同一堂課的兩位哥哥，在老師指派的太空任務中，費奇只想在電子遊戲場中找尋相關的太空主題機臺，而凱希因為留級，擔憂自己永遠漂浮在空虛、沒有聲音與重力的宇宙中。他們在學校中的互動，還是在各自的軌道，沒有交集，甚至放學都各走各的。

　　還好，故事中的每一個角色，在現實的困境中都努力的抓住一線希望，讓讀者產生心理共鳴。例如：讀者可感覺到莎隆嘉的教育熱情，「我雖然沒能獲得太空教師的徵選，但我願意用我的生命培育出對太空有熱情的學生。」；讓人心疼的柏蒂，常在現實生活中感到無力，卻也保持希望，特別是她想像著和女性太空人的對話，內容溫暖人心；費奇努力想要控制自己的暴躁脾氣，避免他人受傷；以及凱希期待自己能跳得更高、有更好的投籃表現，並對自己有信心。

　　在故事接近尾聲時，他們目睹了太空梭在空中解體，也明白夢想追求帶有一定程度的危險。可以想像柏蒂和莎隆嘉的感觸與打擊。但也因為彼此同理，拉近了凱希、費奇與柏蒂之間的關係，兩兄弟願意換位思考，替柏蒂著想，讓柏蒂重新出發、建構自我、勇於夢想。

　　莎隆嘉的一席話也讓他們意識到，即使跟宇宙相比人類很渺小，他們還是可以從自身開始改變，讓自己變成更好的人。

　　作者以第三人角度取景，寫作風格乾淨清晰，人物描繪立體，一個章節一人物小故事的描述，容易顯現故事人物的性格，特別是從敘事筆鋒引導讀者自然回想過去一九八○年代的中學生活經歷。青少年說話尖銳，掩蓋自我，害怕自己的無知被別人看出，常用孤傲掩飾自卑卻又渴望他人理解與支持。

　　故事以對話方式推動情節發展，顯示作者對於青少年生活的高度理解，也點出了青少年對於情愫處理的可愛矛盾心態，彼此期待也怕受傷害，卻也是自我成長中不可缺乏的元素。

　　整體而言，雖然本書的背景鎖定在一九八○年代，但就如同歷史寫實小說的閱讀價值，從過去事件反思自己的存在價值，從失敗經驗中提醒自己，在相同處境下，如何小心面對。在探究青少年面對社會偏見與無能為力的處境下，需要相互協助。

　　最後，作者提醒我們，對己真誠、對人友善，對宇宙保有關懷，依然是超越時空限制的生活指導方針。