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所有教師都應該知道的事:有效的教學策略

的圖書
教學
教學教育,通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果,即各種知識、技能和社會生活經驗,以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動,產生於人類社會初始階段;狹義的教育專指學校教育,即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面,例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

在學校教育中,教師直接向學生教授一系列課程,包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地,職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外,人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育,如博物館、圖書館、網際網路,以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。

迄今,受教育權已被認為是一項基本人權,1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
  維基百科

圖書介紹 - 資料來源:博客來   評分:
圖書名稱:所有教師都應該知道的事:有效的教學策略

內容簡介

  本書為在標準化的課程中,為教導程度較高的學生學習以展現學習成果的一個不可或缺的工具袋。

  這簡要的有效教學策略之套書,將是所有了解教學內容及教學方法並重的教師們無價至上的指導原則。

其主題包含:
  * 選擇良好的教學目標
  * 教學活動起始的教學工具
  * 敘述性訊息的教學工具:字彙、事實、資料及其他
  * 程序性活動的教學工具:建構模式、使用程序性的知識及其他
  * 思考的工具及圖像組織表
  * 如腦力激盪,答辯式的研討會,真實生活的應用及其他
  * 課程設計的指導原則
  * 參考書目

 

目錄

字彙前測

第 1 章 教學策略的抉擇
    如何執行目標?
    教學方法為何重要?
    語言型態
    非語言型態
    情感型態
    語意記憶
    情節記憶
    程序性記憶
    自動化記憶
    情緒記憶

第 2 章 為好的教學開始選擇有效的策略
    好的開始
    自我系統

第 3 章 敘述性的訊息—有意義的教學
    建構敘述性知識的意義
    組織敘述性的知識
    儲存敘述性的訊息
    利用語意記憶儲存敘述性的知識
    為敘述性訊息做好的選擇
    敘述性的目標:字彙
    敘述性的目標:事實
    敘述性的目標:運用順序
    敘述性的目標:理解事件的順序
    敘述性的目標:組織資料或想法
    敘述性的目標:教導細節
    情節記憶
    程序性的記憶
    自動化的記憶
    情緒性的記憶

第 4 章 程序性知識──可行的教學策略
    幫助學生建立模式
    需要演算來教導程序性知識
    建立模式的策略
    形塑程序性知識
    內化程序性知識
    後設認知系統

第 5 章 圖像組織表──思考的策略
    圖像組織表

第 6 章 課堂中口語策略的運用
    腦力激盪
    答辯式提問
    師徒對話
    應用所學於真實世界中

第 7 章 課程的剖析
    課程的一般指導原則

字彙摘要
字彙後測
參考文獻

 

詳細資料

  • ISBN:9789861914428
  • 叢書系列: 教育現場/行動研究
  • 規格:平裝 / 120頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
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