教育現場：做學生的朋友

　　沒有一種老師的典型可以適應各種學校或教學環境，教育者應該瞭解自己的特質和教學專長，在教育現場真正瞭解學生在想什麼！做學生的朋友。

　　教育不應只是為了迎合學生而讓上課變得淺白而有趣，更重要的必須要卸下自己教師的面具，用「生活」、「生命」的方式去理解並引導學生期許各自的未來。

　　在自己的教學現場呢，總認為分數不是分類學生優劣與否的標竿，我給孩子的分數，代表著他努力的程度，學生的「態度」才是面對社會的致勝關鍵。當老師的總期望學生在我們的精神感召之下，能成為一個端莊得體、進退有禮、人際關係良好、能為自己人生負責的孩子，不是嗎？

─花蓮縣明義國小教師 朱苑綺

　　學習儲蓄，有生活的教戰守策；學習作文，有作文的遵循法則；面對考試，有考前重點整理書；面對人際關係，有琳瑯滿目的「教你如何……」，那麼當一位老師呢？有沒有專屬於「作為老師」的學習說明書？《教育現場：做學生的朋友！》是一本屬於老師的說明書。楊寒在教師與學生的身分中轉換，自實際的經歷中提供作為一位老師應當留意的看法，誠摯而動人。值得分享。

─作文講師　劉士民

本書特色

　　本書適合所有為師者閱讀：給新手教師建立課堂經營的準則，也提出課室管理遇到問題時應有的思考；給有教學經驗的教師提供省思的機會──我們在學生眼中是哪一種獸？我們應該如何吸收各種典型獸類的特質，加以轉化、融合，因時制宜地面對台下各類型學生和不同的教學現場？楊寒所提供的幾個典型人格，對其分類、分析，同時提醒我們與那些類型的人交往時可能遇見的狀況。因此本書不只是新一代教師的課堂戰略，也可以說是人與人之間應對進退、交朋友的參考手冊。

作者簡介

劉益州

　　本名劉益州。逢甲大學中國文學系博士，台中教育大學及靜宜大學兼任助理教授、僑光科技大學兼任講師、創世紀詩社同仁。曾經獲優秀青年詩人獎、創世紀五十年詩創作獎等獎項。曾出版多部詩集、散文、教育類書籍及小說，近作包括《來自巴黎的音樂家》、《意識的表述：楊牧詩作中的生命時間意涵》、《謝謝那些曾經愛過的美好》、《深夜的美式餐廳》、《把拔的廚房食譜》、《教室外的國文課》、《不存在的西班牙哲學家ABEJUNDIO的愛情語錄》、《我的心事不容許你參與》等等。

推薦語
自序

第一章　你是什麼樣的教師特質？
◎支配型(Dominance)
◎影響型(Influence)
◎穩健型(Steadiness)
◎分析型(Compliance)
一、 支配型（Dominance）：支配型性格可用
「獅子」作為代表的老師
二、 影響型（Influence）性格
可用「孔雀」作為代表的老師
三、 穩健型（Steadiness）性格可用
「無尾熊」作為代表的老師
四、 分析型（Compliance）性格可用
「貓頭鷹」作為代表的老師
小結：自我突破或表現特質

第二章　你的學生有什麼特質？
一、學習風氣的差異
二、文科和理科的學生
三、活潑和安靜的科系
四、所謂「因材施教」

第三章　 把老師身分丟掉的「課堂經營」
一、調整師生互動的情緒能量
二、教室是我們彼此的表演場
三、由生活或生命經驗引發學生的興趣
四、做朋友的底線

第四章　從交談到知識傳遞
一、確定自己是個表演者、演講者
二、聲音的訓練
三、教師的外表和衣著
四、ＰＰＴ簡報

第五章　最重要的事在教室外
一、讓學生印象深刻而且震撼的作業
二、互動的管道
三、「引起興趣」的美好經驗

自序

　　現在學生經常覺得上課所學的內容在社會上用不到或者沒有興趣上這門課，因此在課堂上表現不夠理想，而老師為了配合學生的表現經常降低評分標準或者刻意用活動、互動等教學法試圖提振學生的專注力。

　　這是一件令人沮喪和對社會未來憂心的事情，當臺灣各級學校的老師紛紛降低對學生的要求而學生也不會自我要求，我們只會在校園裡培育更糟糕的下一代，而總是在課堂上以活動或互動的方式活絡教室的學習氣氛，這種方式如果出現在大學課堂上，總會讓我想起這是幼稚園教育或是小學的唱遊課嗎？

　　我們必須期望學生更專注學問，嚴肅地面對學習這件事，如果學校老師為了「沒有學習興趣的學生」刻意降低課程難度和評量標準，那學生們怎麼能期待在學校所學的內容能夠符合社會職場上的嚴苛期待？

　　我想一個老師不能夠只有單調或片面地要求學生用功讀書或者給予成績，更需要刺激學生思考在課堂上所學的知識如何啟發自己的生命？

　　我們無法期待學生時代所修習的每一門課在社會或未來人生剛好可以派上用場，但老師可以告訴學生每一門課的經歷都可以是一次嚴謹的學術訓練，幫助學生訓練自己的思考、訓練解決問題的能力。

　　在教育現場當中，我們太習慣於「老師」是傳達課本內容的角色，當學生開始輕忽學問、覺得學問沒什麼用處的時候，老師更應該走下講台，好好地從生命的角度詮釋關於學問的故事。

　　每個當老師的人都應該有自己的優點和特色，發揮自己的優點和特色期待自己有限度地和學生從「朋友」的立場出發，好好溝通、協調，找出彼此共同尊重學問的方式是一件重要的大事。

　　然而，我認為「不放棄每個學生」而想要把每個學生都往教師理想的目標拉拔其實是教育者的傲慢，因為我們教師無法限制或成就學生不平凡的人生，如果學生上課時喜歡在課本上塗鴉，說不定他是未來的大漫畫家、如果學生想休學工作，說不定他將成為企業家，一個老師終究只能像朋友一樣「關注」和「陪伴」，而不是強制學生應該做什麼而不應該做什麼。

　　重點是，我們該好好跟學生說話去發現學生在某些選擇下的背後動機。

　　當然，我們也可以發現有些孩子在課堂上不論怎樣都想拒絕老師這樣的朋友，我們無法要求所有的人都當我們的朋友，同樣也無法要求所有的學生都對老師友善，但我們期待這些孩子能保持人與人的尊重，以「最低限度的方式」來學習學問或者溝通並期待他們用自己的方式為自己的人生負責。

　　希望藉由《教育現場：做學生的朋友》這本書，能讓更多的教師們更發揮自己的專長，教導學生重視生命、重視學問。

楊寒
2013/1/4 台中清水