有效的中文科教學法

的圖書

$ 522 ～ 539

有效的中文科教學法
作者：周漢光著　
出版社：香港中文大學出版社
出版日期：2000-09-01
規格： / 312頁

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教學

教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。

迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
維基百科

圖書名稱：有效的中文科教學法

若說教育是一門“良心事業”，是一種以“生命影響生命”的神聖工作，那麼中文教學則可以說是一門“感性的事業”，是藉著增強學生的駕馭語言文字的能力，從而達到以文字之美，淨化心靈、薰陶性情的理想效果。如此教學上的理想境界，絕非單靠生硬呆板的教學法得以達成。
若要尋找統合中外教育理論，兼融實踐精髓的中文教學法，我們第一個意識便會追溯香港學者就中文教學法所撰寫的專文。可惜的是，當您深入研究的時候，便會發現大部分精彩的論文，都散見於各大教育機構的研究學報或論文集內，暫時未有整合結連的機制。眾學者的研究心得未能藉整理結集而出版，實屬可惜之極。因此，像《有效的中文科教學法》這種有系統而全面的教學法論集，在市場上就更形珍貴了。中文大學教育學院課程與教學學系周漢光教授是這學科的資深學者，他看準了教育前線人員在這方面的急切需要，把他多年以來在教學“戰場”上所得的實踐心得，加以整理統合，再配以變化多端的教學例子，點出精闢的重點。
在教育理論層面上，能做到旁徵博引、貫通中外古今的學說；而在教學實例方面，亦能一針見血，幫助讀者打通思路，做到實踐與理論並重。若教育改革對教育工作者來說是一種負擔，那麼要好好地裝備自己在教學法上的知識，則可以說是更大的挑戰了。與其閉門造車，空對前景慨嘆，不如先抓緊機遇，勇敢地建立教師的專業地位及角色，在知識上自我充實，這種自我充實而得的寶藏，是沒有人可以奪去的。
香港的教育模式經常被人評為欠缺生氣、著重背誦而不重視分析，因此學生對學習提不起勁，對老師的授課內容也只是一知半解。其實，教學並不是單向式的，老師和學生同樣可以積極參與，學習起來也就事半功倍。語文學習尤其講究教學的方法。教學是一門科學，也是一種藝術。它所運用的方法，可以是演講、示範、思考、欣賞、練習、討論等，都可以整合地巧妙運用，以達到不同的教學目的。
本書提出的有效中文科教學方法，符合了最近政府公佈的《教育制度檢討改革方案諮詢文件》中所強調的三項精神：（一）教育的角色在幫助每個人掌握建構知識的能力和方法；（二）教與學的新文化著重學生如何“學會學習”，幫助學生從學習過程中培養溝通、學習技巧、解難、批判性思考、創造等能力；（三）終身學習社會中注重學會學習、主動學習與學習經歷的特點。本書臚列了十多種教授中文科的教學方法，並有大量的例子，方便教師參考及應用，在教學的時候也就更加得心應手。

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