梁家祺

序
Ⅰ 劉阿榮　致廣大而盡精微　修通識以涵博雅
Ⅲ 沈宗瑞　識通即智
Ⅴ 黃俊儒　當通識課程變得「真營養」
Ⅶ 梁家祺　遇見16堂「營養」的大學通識課
自然科學
001 劉柏宏　當劉徽遇見阿基米德—「東西方數學發展」的理念與策略
021 林文源　探索「科技與社會」的實作分析方法與教學
047 梁家祺　融滲理論的課程規劃—「科學之美」的發想與實踐
069 徐惠莉　美學融入數學通識課程之實踐—以「藝術的數學密碼」課程為例
091 何昕家　山與海的美麗與哀愁—「環境與人」通識實踐之路
人文藝術
113 王維君　歌詠．舞踏．戲說生命樂章—「音樂劇場」課程設計與實踐137
林智莉　從生活體驗美—「美學與生活」課程設計及教學策略
163 鄒淑慧　探索西方美術的奧祕與趣味—從「西洋藝術賞析」課程說起
191 陳巍仁　金針安可度與人？—「詩與當代生活」的設計理念與執行經驗
207 黃智明　聲畫昭精，墨采騰奮—「漢字文化與藝術」之美
229 黃智信　探索與融通—「文物與文學」課程的設計與實踐
社會科學
251 王冠生　蘇格拉底對話式教學的理論與實踐—以「倫理學與當代議題」為例
269 麥麗蓉　視框的挪移—「社會關懷」課程的設計與實踐
293 王怡云　省思、對話與思辨—「教育與生活」課程設計與實踐
317 糠明珊　「性別與社會」課程的教學實踐
337 林煒舒　「水圳開拓與文化發展」課程經營模式
撰稿人簡介

序
Ⅰ 劉阿榮　致廣大而盡精微　修通識以涵博雅
Ⅲ 沈宗瑞　識通即智
Ⅴ 黃俊儒　當通識課程變得「真營養」
Ⅶ 梁家祺　遇見16堂「營養」的大學通識課
自然科學
001 劉柏宏　當劉徽遇見阿基米德—「東西方數學發展」的理念與策略
021 林文源　探索「科技與社會」的實作分析方法與教學
047 梁家祺　融滲理論的課程規劃—「科學之美」的發想與實踐
069 徐惠莉　美學融入數學通識課程之實踐—以「藝術的數學密碼」課程為例
091 何昕家　山與海的美麗與哀愁—「環境與人」通識實踐之路
人文藝術
113 王維君　歌詠．舞踏．戲說生命...