正向教學的力量：化解課堂困境，當個不怕失敗的教師 -FindBook 找書網

內容簡介

這世界上沒有天生的好老師

只要不怕失敗，什麼問題都可能迎刃化解

　　想和學生打好關係？想得到學生的尊重？

　　如何在師生關係中找到絕妙的平衡？

　　想獲得家長的理解？想獲得學校團隊的支持？

　　面對種種困境，老師究竟應該怎麼做？

　　作者王淑俐長年投身教育，將教育生涯一路走來的心得，濃縮在本書中。期盼每位即將或已經走上講台的各類老師，都能從本書獲得啟發或幫助。

　　【學生上課不專心】

　　學生除上課睡覺、飲食，最常見的景象是低頭滑手機；除了對學生生悶氣以外，老師可以去了解學生為何會有這種舉動？理解原因後，更能冷靜應對課堂上出現的種種問題。處罰學生不是最好的決定，反之鼓勵那些遵守課堂規矩的學生更能帶起正面的影響。

　　【隔著螢幕如何教學】

　　科技減少了師生之間的真實接觸，降低了彼此有溫度的溝通。因應疫情常常需要遠端教學，學生不開鏡頭，老師無從掌握學生的上課狀況。老師必須善用網路上的互動，避免與學生的距離愈拉愈開。可以多發信、傳訊息關心學生的學習情形，讓師生關係不致疏離。

　　【協助需要幫助的學生】

　　青少年自殺事件近年頻傳，若剛好發生在自己的學生身上，老師往往會自責。優秀的學生反而往往承受更大的心理壓力，平時在上課時可以營造「安全的上課氛圍」，讓學生能勇於發問與求助。在學生發出求救訊號時，與他展開面對面的談話，陪伴學生並尋求輔導團隊的協助。

　　【改善孤身一人的絕境】

　　老師同時面對那麼多學生，碰到困難時別想著自己一人解決。老師從來都不應該是孤軍奮鬥，當發覺學生有問題，可先和家長或導師等溝通，了解問題所在，再利用其他專業團隊的力量，適時「接住學生」。也避免老師太過用力，而碰上「教學倦怠」。

好評推薦

　　戈曙宇台北市退休國小校長

　　王儷芬台北市誠正國中校長

　　王淑慧新店六順診所、健康管理部主任

　　王淑芳慈濟科大副教授、華人泌乳顧問協會創會理事長

　　安漫琦台北市瑠公國中校長

　　吳明宗屏東縣丹路國小校長

　　李美宜度度客群募平台、共同創辦人

　　林世莉啟宗心理諮商所所長

　　胡興梅台北科技大學兼任副教授

　　俞伶俐台北市金華國中前校長、臺北市聘任督學

　　郭淑蕙台北市稻江護家校長

　　張益中故宮博物院退休公務員

　　張康 Dream Box夢想盒子藝術團隊執行長

　　曾端真國北教大前副校長、輔導專家

　　葉俊士新北市雙溪高中校長

　　楊憶湘新北市石碇高中校長

　　裘尚芬中華民國聲樂家協會理事長

　　楊美蓮創辦人兼董事總經理Founder & Managing Director

　　Smart Plan Group Holdings Limited

　　鄭麗蘭新北市海山高中主任

　　簡崇元男高音歌者、教育及公益的自由工作者

　　（——依姓名筆畫排序）

作者介紹

作者簡介

王淑俐

　　臺灣師範大學教育學博士，現為多所大專校院兼任教授。

　　2018年創設「華人無國界教師學會」，以扶助教育弱勢者為目標，並擔任第一屆理事長。

　　曾出版《人際關係與溝通》、《生涯發展與規劃》等心理、教育專業用書，其著作《掌握成功軟實力──8個時間管理的黃金法則》，曾榮獲文化部第37次中小學生優良課外讀物的肯定。

學莫便乎近其人陳純適序
已讀常回劉銘序
作者序
引言天亮了！教學的《一千零一夜》

第一篇「正念」教學—努力「接住」學生
1.學生「應該的樣子」？--歡迎來找碴
2.成為學生的「北極星」--有智慧的慈悲
3.有能量的「正向表達」--不抱怨的溝通

第二篇教學「解套」—四兩撥千金的「巧勁」
1.教師的「不惑、不憂、不懼」-- 感性、理性、知性的交融
2.擁有梅克爾一樣的「治理」能力--帶班尺度與師生界限
3.親師是「輪日夜班」的同事--老師與家長的磨合
4.「累了、倦了、變了，那不會是我」--熱忱電力公司
5.教學的「變」與「不變」--翻轉、變通與核心

第三篇「珍愛」學生—希望在黑夜的盡處
1.教學是「生命」、「花園」、「奇蹟」--帶出學生好的一面
2.教師是「成就別人」的工作--這個世界需要領袖
結語我堅持，教學是人生的利多

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序

　　我成長於「師範教育公費」的年代，有幸享受免費的高等教育，畢業後直接分發至國中任教。對於喜歡教書的我來說，應是「完美的人生」。後來卻發現「是更加痛苦及隨後的更加美好」，因為會遭遇許多教學挑戰、難關與考驗。

　　一路以「公費」唸到台師大教育研究所博士學位，對於教育除了理論與實踐，更多了理想與實驗。我常反省「要成為怎樣的施教者」？所以強迫自己要勇於面對缺點，期望能夠自我改善與超越。

　　我的缺點很多，若非求學時許多良師的「修正」，真不知會發展成什麼樣子。尤其在讀研究所期間，受到論文指導教授賈馥茗先生的調教最多。馥茗恩師是台灣師範大學教育系及教育研究所碩士班的畢業生，後來公費留學到美國，取得加州大學教育博士學位。回國後擔任台師大教育研究所第二任所長，治學嚴謹，學識豐富，待人真誠，言行合一。

　　我想要「超越」的是什麼？就像這本書的完成，不管怎麼修改總有不足之處。每一次邁出一小步，都是一次的自我超越。教學也是如此，《禮記．學記》說：「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也。知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。」

　　教學會遇到困境，困境是增益個人學養的契機。教學工作不純是「教」，還要學。一面教一面學，「學無止境」。

　　大家都想當「好老師」，怎樣才算已經合格？傳統上學生有傑出表現就代表老師教得好，但若學生沒辦法或沒有好表現時，老師難道要放棄不教嗎？

　　以前我覺得要到頂尖大學教一流學生，才算是名師。後來發現，好老師不管在哪裡教，都可以「教得好」。成敗的指標在自己的調適能力，也就是跟上時代腳步、了解學校特質與學生次級文化。

　　以前，我認為「好老師」是受到學生崇拜，學生認真上課就代表自己很會教。現在我「珍惜」上課投入的學生，把他們當成「知己」，可以好好促膝及徹夜長談。同時也「接納」不想上課的學生，把他們當成我的「老師」。教學挫敗與磨難，就是他們給我的回家作業。

　　好老師不只教聰明、家境好的孩子，也要教學得慢、家境差的孩子。所以，我感謝從前許多耐心教過我、不嫌我家庭貧困、資質平庸的好老師。

　　好老師讓你覺得自己很優秀，更教你學會謙虛及助人。讓你能夠自我實現，更讓你學會面對問題及解決困難，尤其是幫助其他弱勢者解決困難。

　　最盼望的大家能一起感謝老師，讓老師們都願意努力成為更好的老師，我們才能擁有更好的世界。

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