爸媽親子作文課 陳安如的情境引導作文班【新裝再編版】1：寫作啟蒙從此開始

第一堂　親子寫作課
我們這一家

學習目標：
1.記敘文中的「寫人」
2.對周遭事物的觀察描寫
3.類疊法

主題課程
我們這一家

說明
　　想一想，你的家庭有多特別呢？爸爸媽媽在家中誰扮黑臉、誰扮白臉呢？你的家庭總是洋溢著什麼樣的氣氛？爸爸媽媽有哪些和別人不一樣的地方？你自己以及你的兄弟姊妹，又是怎麼樣的個性呢？請寫下來一家人相處的時光，用精采豐富的文字寫出你們一家人的特色吧！

〈觀念交流〉

【請您跟我這樣做】
　　在課堂上引導孩子時，多數的孩子都能講出爸爸媽媽是在一個什麼樣的情況下認識、結婚，然後有了愛的結晶，組合一個幸福的家庭，而且每個孩子都描述得很有趣：
　　「我爸說他走在路上看到一個美女，就把她扛回家了，她就是我媽媽！」
　　「爸爸媽媽是同學，我媽媽說她覺得爸爸很聰明，她就發誓一定要嫁給爸爸，他們一畢業就結婚了！」
　　「某一天在學校，爸爸見到媽媽，然後被電到，就結婚了！」

　　孩子說得精采，寫得更精采：
　　「我的家庭真可愛，爸爸像針，媽媽像氣球，吵架的時候，爸爸就把媽媽刺破。」
　　「有一天，獅子先生遇到了兔子小姐，故事就開始了……在夢裡，『戰神』來到人間，還搞不清楚路要怎麼走，就掉進了媽媽的肚子裡，我，就這樣，來到了人間。」
　　「一開始，當愛心鎖媽媽看到鑰匙爸爸的時候，鑰匙就把鎖打開了，裡面有個小禮物，那就是──我。」
　　「有一天，蘋果先生和香蕉小姐在公園遇到了，故事，就這樣開始了……他們結婚後，生了兒子，他的名字叫──蘋果香蕉。」

　　這些可愛的作文，都是因為他們使用高超的「聯想力」再加上運用「譬喻修辭」寫出來的，所以請爸爸媽媽在引導孩子前，先講一小段彼此如何相遇，然後讓孩子聯想，覺得爸爸像什麼呢？媽媽又像什麼呢？請孩子想一想，怎麼寫出「精采的開頭」來描述爸爸媽媽的相遇呢？有了好的開頭，中段的內容絕對不是問題。

　　建議爸爸媽媽安排的順序如下：
　　先告訴孩子彼此如何相遇的故事→問問孩子覺得爸爸像什麼、媽媽像什麼、我們這一家人又像什麼呢？→讓孩子表達（不管孩子是否講得精采或詞窮說不出來，您都不要給答案）→爸爸媽媽在此時可以「唸」出【看看別人怎麼寫】中的精采開頭讓孩子欣賞，刺激他們的聯想力(但請絕對不要讓孩子看整篇參考範本，那是寫完才能看的)→寫作。

第一堂　親子寫作課
我們這一家

學習目標：
1.記敘文中的「寫人」
2.對周遭事物的觀察描寫
3.類疊法

主題課程
我們這一家

說明
　　想一想，你的家庭有多特別呢？爸爸媽媽在家中誰扮黑臉、誰扮白臉呢？你的家庭總是洋溢著什麼樣的氣氛？爸爸媽媽有哪些和別人不一樣的地方？你自己以及你的兄弟姊妹，又是怎麼樣的個性呢？請寫下來一家人相處的時光，用精采豐富的文字寫出你們一家人的特色吧！

〈觀念交流〉

【請您跟我這樣做】
　　在課堂上引導孩子時，多數的孩子都能講出爸爸媽媽是在一個什麼樣的情況下認識、結婚...

本書使用方法

　　親愛的爸爸媽媽，本書之前於2013年出版，感謝讀者、家長們的支持以及五南公司的精心編輯，讓本書有重編出版的機會。這本書共設計了7堂親子寫作課，讓各位爸爸媽媽在引導孩子寫作文的過程中，瞭解孩子面對寫作的困境為何。希望能讓您引導孩子寫作時，能夠清楚瞭解這個年紀孩子的學習歷程，並能依照孩子的狀況指導孩子寫作。

　　在每一堂親子寫作課中，我們都會設定一個「主題」，主題會搭配一則「說明」，這部分是仿造目前國中小學考試的題目，亦即所謂的「引導式作文」。

　　而除了「引導式作文」的題目及說明外，我們在每一堂課中，針對家長如何引導孩子寫作，以及瞭解這個階段孩子的寫作狀況，我們設計了〈觀念交流〉、〈親子討論〉、〈看看別人怎麼寫〉這些大單元。

　　要先跟您強調的是，當您與您的孩子進行完〈親子討論〉的單元後，請務必讓孩子學會獨立完成作文，並且以計時器計時60分鐘。爸爸媽媽引導完後，就讓孩子獨立寫作，也不要坐在一旁。絕對不要坐在旁邊盯著看，或是同時檢查孩子的學校作業，又偶爾看了看孩子寫作的進度，然後再跟孩子說：「你這個字寫錯了，擦掉！」

　　因為當您不在身邊「盯著」他看時，他的心情會比較輕鬆，靈感也會自然源源不絕跑出來。還有，若是您一直在旁邊盯著，反而只會讓孩子養成依賴性，當他寫不出來，或不確定自己寫得對不對時，他會習慣問您，而當您也習慣為孩子想「下一個句子」該寫什麼時，就陷入了「惡性循環」，孩子的作文又會像以前一樣，在「你問我答」中完成。

　　其次很重要的是，我們在〈看看別人怎麼寫〉中所挑選的「範本」，都是來自於國小二年級到四年級的學生於50分鐘∼60分鐘的課堂間完成的，而且內容基本上沒有被老師修飾。這是因為我們希望爸爸媽媽們，能夠透過本書明確地瞭解在國小二年級到四年級之間的孩子，究竟能夠寫出怎麼樣水準的作文。也許爸爸媽媽會覺得某些句子「怪怪的」，好像有「邏輯不通」或是「敘述不合常理」的情形，但這是因為二年級到四年級的孩子正好處於一個想像力最充沛的階段，但邏輯尚未發展成熟，所以他們的思考方式呈現一個跳躍型的狀態。但也正因如此，他們沒有背負著「要符合邏輯」的包袱，所以思考不受限制，沒有框架，孩子的聯想力才會有「驚人的創意」。如果我們硬要孩子在此階段寫出「符合邏輯」的作文，因此扼殺、限制了孩子的思考發展，這是一種揠苗助長的行為。

　　其實，根據課堂教學的經驗，孩子到了五年級，寫作方式就會漸漸地有了邏輯的概念，不需要在二到四年級時，為了要孩子寫出符合邏輯的作文而扼殺他們的豐富想像，打壞他們的寫作胃口喔！

　　以下，我們為您說明各單元內容，也讓您瞭解要如何使用本書：

一、 〈觀念交流〉涵蓋了：【請您跟我這樣做】、【寫作技巧】兩個項目

　　我們希望家長在每堂課開始之前，可以先閱覽這兩個項目，這兩個項目基本上是讓爸爸媽媽開始為孩子上課前能先針對主題做暖身，我們並將與您分享在引導孩子寫作時的一些重要教學心得。

【請您跟我這樣做】
　　針對主題您能用什麼樣的方式去引導孩子的想法。以及孩子能夠理解或爸爸媽媽用什麼樣的方式與孩子對話，更能培養孩子的寫作興趣。
【寫作技巧】
　　我們提供各類寫作方法，不談高深的理論技巧，而是用平易近人且生活化的用語，讓爸爸媽媽可以用輕鬆活潑的方法切入主題，引導孩子寫作。讓爸爸媽媽瞭解作文要怎麼寫得生動有趣，以及每一個主題應該要注意到的寫作重點及觀念，讓爸爸媽媽輕鬆就上手！

二、 〈親子討論〉則分為：【想想動腦區】、【點亮句子的魔法詞語】、【修辭魔法棒】、【參考段落大綱】四個項目

　　在這裡，我們將設計您與孩子共同參與這堂課時，您可以實際運用的一些討論素材，還有詞彙、修辭及段落大綱的入門引導。希望經由這些討論，可以讓您與孩子間的這堂寫作課充實又有趣。而且這些內容，對於孩子寫作能力的提升，都有直接的助益呢。

　　我們建議爸爸媽媽，在與孩子進行親子寫作課時，可以先和孩子以【想想動腦區】做腦力激盪，並給孩子約莫6∼8分鐘在瀏覽完【點亮句子的魔法詞語】後，再搭配【修辭魔法棒】講解簡單的修辭概念和【參考段落大綱】的引導。接著，就可以開始計時，讓孩子動筆寫作！

【想想動腦區】
　　【想想動腦區】是設定讓爸爸媽媽替孩子做思考引導用的，我們提供各種討論的思考方向，藉由親子之間的一問一答，讓孩子思路能夠更加的寬廣。可是，也請爸爸媽媽務必記得：絕對不要否定您的孩子的想法，即使是負面的想法，我們也要引導孩子說出為什麼會有這樣的想法。因為無論是正面的想法抑或是負面的想法，那都代表孩子有自己的觀點，而那觀點，正是您的孩子看世界的角度。學好作文最重要的一件事就是「勇於表達」，如果孩子連表達的勇氣都沒有，那他該如何去做文字的書寫呢？所以當您和孩子討論時，如果孩子拋出一個點，請您就試著引導成為一條線，才能夠使孩子做更深入的思考。
【點亮句子的魔法詞語】
　　我們建議爸爸媽媽在親子交流時間給孩子約莫6∼8分鐘圈選孩子可以運用進作文中的詞語。這些詞彙是讓孩子在寫作時能夠依照他們的理解力將之融入作文中，並且提醒爸爸媽媽依照孩子的年紀要求孩子運用4∼10個參考詞語在作文中，絕不要誤以為「全部」的魔法詞語都派上用場才叫「好作文」，勉強運用過多的魔法詞語，只會讓作文讀起來怪怪的喔！
　　其中我們提供了詳細的解釋，讓爸爸媽媽可以將抽象難理解的詞彙，用平易近人的方式說給孩子聽，讓孩子更能有「感覺」進而使用這些詞彙。「背誦詞語」是無意義的，因為如果背誦了這些詞語卻不懂得如何使用在作文中，白白占了腦袋記憶體罷了；相反地，如果我們嘗試使用這些詞語在作文中，使用了一次、兩次、三次，也許一開始使用得不太正確，但是經過一段時間的「摸索」並且搭配閱讀〈看看別人怎麼寫〉中的「範本」，看見了其他人怎麼使用，相信之後信手拈來，都是一段佳句。
【修辭魔法棒】
　　每一堂親子寫作課中我們會提供一種修辭的概念，並舉例子讓爸爸媽媽輕鬆就能瞭解修辭，並瞭解如何教孩子使用修辭在作文之中，學會使用美麗的句子表達感受。但最適合運用在作文中的修辭，則是「轉化法」、「譬喻法」、「排比法」喔！
【參考段落大綱】
　　是讓孩子在寫作時，可以瞭解每一個段落能夠安排哪些內容。但既然是參考段落大綱，就只是「參考」用的，請不要要求孩子依照段落大綱寫作。孩子若能跳脫參考大綱所提示的內容寫作，是很值得鼓勵的一件事喔！

三、〈看看別人怎麼寫〉

　　這個單元是提供爸爸媽媽「參考」使用的範本，讓您瞭解到一般孩子能寫出什麼樣的作文，什麼樣的內容，但絕對不可以在孩子還沒下筆寫作前就先讓孩子看到，這麼一來，孩子的思考就會被「框架」限制住了，他會按照「範本」的寫作模式進行寫作，如此一來，他會無法寫出「屬於自己」的作文。當孩子寫完自己的作文後，再讓孩子閱讀〈看看別人怎麼寫〉，會是比較適合的方法。

　　您也會發覺，這些範本都有幾個共通點：使用了大量修辭、寫作文都有「亮點」。

　　而且他們使用了大量的修辭去表達他們的想法，每一個句子都充滿著「可愛」的想像力。沒錯！「可愛」是這個階段最需要小心呵護的小幼苗，不可愛的作文，沒有飛揚的神采；不可愛的作文，沒有豐富的聯想；不可愛的作文，沒有辦法讓閱讀者「會心一笑」；不可愛的作文，沒有寫它的必要。

　　很希望藉由本書，讓爸爸媽媽能夠瞭解到二到四年級的孩子寫作能力大概是什麼樣子，而不是一味地要求孩子必須寫出「十分美麗」的散文。每個孩子與生俱來的天分都不同，有些孩子天生語文能力就特別強，二年級時就能寫出超越六年級學生的文章，不只寫出了獨特觀點，還寫出深刻的思維；但多數的孩子仍按照自己的年齡寫出屬於他們世界的面貌，我想爸爸媽媽更需要做的是「少指責、多稱讚」。

　　雖然現在大部分的家長越來越能認同這樣的觀點，但仍可見到當有孩子寫出充滿想像力的作文，而我們把他的作文打成作品集給家長看時，家長忽略去看孩子的優點，反而是拿起作文開始「指正」說：「這是寫什麼？我看不懂你寫什麼？太誇張了吧！你怎麼都寫出不通順的句子，跳來跳去的……你的作文一點都不美，怎麼會沒有美感啊！」

　　許多家長總會問我，到底做了什麼，讓孩子能寫出那麼好的文章，對照之前抗拒排斥的樣子，有如此大的轉變？甚至很喜歡來上作文課？

　　其實，我只是讓孩子們覺得「語文是很有趣的一件事」，而且稱讚他們的想法，肯定他們。我想，「少指責、多稱讚」是學習最快的捷徑。

本書使用方法

　　親愛的爸爸媽媽，本書之前於2013年出版，感謝讀者、家長們的支持以及五南公司的精心編輯，讓本書有重編出版的機會。這本書共設計了7堂親子寫作課，讓各位爸爸媽媽在引導孩子寫作文的過程中，瞭解孩子面對寫作的困境為何。希望能讓您引導孩子寫作時，能夠清楚瞭解這個年紀孩子的學習歷程，並能依照孩子的狀況指導孩子寫作。

　　在每一堂親子寫作課中，我們都會設定一個「主題」，主題會搭配一則「說明」，這部分是仿造目前國中小學考試的題目，亦即所謂的「引導式作文」。

　　而除了「引導式作文」的題目及說明...

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本書使用方法
第一堂課　我們這一家／類疊
第二堂課　生病／轉化
第三堂課　我的假期生活／排比
第四堂課　假如我是○○○／譬喻
第五堂課　趕走我的壞心情／類疊
第六堂課　我喜歡／感嘆
第七堂課　我愛○季／摹寫

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