本書適合有志從事藝術教育的教師、特殊教育、輔導等相關人員閱讀。
「青」少年是國家的希望與光明，「藝」術能啟發自我成為完整的人，「盟」有跨域連結、攜手努力的意涵。青藝盟選擇以劇場為媒介，啟發創造力、思考力，透過戲劇教育的真實體驗發揮藝術的魔力，啟蒙青少年自我發展，創造臺灣永續的未來。
| FindBook |
|
有 1 項符合
用生命影響生命：中介學校戲劇教育實戰手冊「牽風箏的人 戲劇社團師資培訓紀錄」的圖書 |
 |
$ 266 ～ 342 | 用生命影響生命 中介學校戲劇教育實戰手冊「牽風箏的人 戲劇社團師資培訓紀錄」【金石堂、博客來熱銷】
作者：青少年表演藝術聯盟 出版社：青少年表演藝術聯盟 出版日期：2023-07-01  共 5 筆 → 查價格、看圖書介紹
|
|
|
學校
學校是一種為教師及學生提供學習環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。 在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。
學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。
學校 早上學晚回家 延長上課 縮短下課
維基百科
圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：用生命影響生命：中介學校戲劇教育實戰手冊「牽風箏的人 戲劇社團師資培訓紀錄」
內容簡介
作者介紹
作者簡介
青藝盟
臺灣唯一專職、專業，且深耕青少年藝術教育長達20年的藝文團體。
「青」少年是國家的希望與光明，「藝」術能啟發自我成為完整的人，「盟」有跨域連結、攜手努力的意涵。青藝盟選擇以劇場為媒介，啟發創造力、思考力，透過戲劇教育的真實體驗發揮藝術的魔力，啟蒙青少年自我發展，創造臺灣永續的未來。
青藝盟
臺灣唯一專職、專業，且深耕青少年藝術教育長達20年的藝文團體。
「青」少年是國家的希望與光明，「藝」術能啟發自我成為完整的人，「盟」有跨域連結、攜手努力的意涵。青藝盟選擇以劇場為媒介，啟發創造力、思考力，透過戲劇教育的真實體驗發揮藝術的魔力，啟蒙青少年自我發展，創造臺灣永續的未來。
目錄
牽風箏的人與風箏計畫介紹
風箏計畫大事記
序 多帶一個孩子回頭，未來就有機會更好 余浩瑋
序 杜傳惠
PART 1 戲劇陪伴教育行動
01青少年發展的歷程〔自我肯定與角色混淆〕 吳靜吉
02成為理想中的老師 林嘉怡
03只要相信，你就可以〔談「期望驗證」〕 吳靜吉
04 如何設計戲劇遊戲 耿一偉
05好好說話：從莎劇表演到文本的教案設計 何一梵
06 林季瑩
07劇場行動在劇場之外-表演藝術療育工作坊在桃園女子監獄的劇場行動 容淑華
08王婉容指導南大戲劇系課程中的「口述歷史劇場」如何重構台灣青少年的家庭、地方與家族成長歷史的相關理論與方法分析及探討 王婉容
PART 2 12堂戲劇教案
第一堂 他畫像
第二堂 身體停看聽
第三堂 鏡子練習
第四堂 承接與選擇
第五堂 生命之歌
第六堂 聲音情境創作
第七堂 物件聯想
第八堂 舞台區位行不行
第九堂 情緒萬花筒
第十堂 即興劇情發想
第十一堂 築起信任的堡壘
第十二堂 願景板
PART 3 劇本示範：新生
01劇情大綱
02角色
03舞台布置
04劇本內容
風箏計畫大事記
序 多帶一個孩子回頭，未來就有機會更好 余浩瑋
序 杜傳惠
PART 1 戲劇陪伴教育行動
01青少年發展的歷程〔自我肯定與角色混淆〕 吳靜吉
02成為理想中的老師 林嘉怡
03只要相信，你就可以〔談「期望驗證」〕 吳靜吉
04 如何設計戲劇遊戲 耿一偉
05好好說話：從莎劇表演到文本的教案設計 何一梵
06 林季瑩
07劇場行動在劇場之外-表演藝術療育工作坊在桃園女子監獄的劇場行動 容淑華
08王婉容指導南大戲劇系課程中的「口述歷史劇場」如何重構台灣青少年的家庭、地方與家族成長歷史的相關理論與方法分析及探討 王婉容
PART 2 12堂戲劇教案
第一堂 他畫像
第二堂 身體停看聽
第三堂 鏡子練習
第四堂 承接與選擇
第五堂 生命之歌
第六堂 聲音情境創作
第七堂 物件聯想
第八堂 舞台區位行不行
第九堂 情緒萬花筒
第十堂 即興劇情發想
第十一堂 築起信任的堡壘
第十二堂 願景板
PART 3 劇本示範：新生
01劇情大綱
02角色
03舞台布置
04劇本內容
序
作者序
◎多帶一個孩子回頭，未來就有機會更好
青少年表演藝術聯盟創辦人 余浩瑋
2022年下半年某次「牽風箏的人」師培課程，課堂中我抽空去新竹演講一個小時。
那天活動現場來的人不多，大概六、七人而已，接洽的承辦人看起來挺年輕也很客氣，我告訴自己當作是多一次機會練習，講座開始前就決定要火力全開（盡全力講的意思）。
教室不大我站在中間想跟大家距離近一點，人也不多所以基本上我的眼角餘光都能掌握到學員的反應。大概講了十幾分鐘左右，我就感覺坐在右邊一個聽眾一直不斷的躁動，我心想說那要更用力一點講才能吸引他們繼續聽，於是我就更賣力的演講。
但不知道那位躁動的同學是不是不太喜歡我講的內容，動作越來越誇張，到後面整個開始甩起頭來（就像……飄髮哥……大家知道嗎？九七古惑仔之戰無不勝陳浩南去學校當老師，然後底下同學在作亂那個畫面……）
我心想說……欸……是不是有點超過了，畢竟動作太大就算我假裝沒看到，其他人也都發現了吧？我瞄了一下發現那個飄髮哥竟然是接待我的承辦人，我心裡想也實在太不給面子了吧！我大老遠跑來一趟你老大不需要這樣吧！但腦袋閃過這個念頭之後又立刻告訴自己要冷靜，要冷靜，千萬不要口出惡言。
我忍著不愉快繼續講下去，但在他又甩了一次頭之後，我終於忍不住停下演講，轉過去問他說「怎麼了？頭髮很癢嗎？我之前也有這種困擾，要不要我介紹你好用的洗髮精？我用過之後好很多喔。」全部人都笑了出來，我也好佳在自己的反應還可以，沒有把氣氛搞砸。但承辦人接下來跟我說的話，卻讓我自己覺得很羞愧……
他跟我說：「老師不好意思，我有妥瑞氏症，所以這些動作是無法控制的。」
我立刻跟他道歉說對不起，我還以為是你不想聽所以對我做這樣的反應，他也趕緊澄清說他沒有這個意思。
演講結束後他送我到門口，但我好奇為什麼演講前他接待我的時候沒有這些肢體動作呢？
他說站著的時候比較好壓制這些動作，但是坐下來之後就控制不了，我跟他說辛苦了，之前看過一些文章，知道這樣生活真的很不容易。
彼此加油道別後趕回台北的路上，我反省著自己那些在爆炸邊緣原本想要脫口而出的話，如果自我多一點、耐心少一點、語氣差一點的話，可能今天我就給他帶來很大的傷害，或許他會就此討厭我這個人，也有可能我會成為他生命中那群誤會或霸凌過他的人的一份子，同時也會給我自己帶來嚴重的挫折感。他說出他有妥瑞氏症的那一瞬間，我看這件事情的角度變了、感覺、想法和行動也都變了。
我想到之前讀史帝夫柯維的書，說著他在地鐵上也差點誤會了一個剛剛經歷生離死別的父親的故事。
地鐵上一位父親放任自己的孩子在車廂裡大吵大鬧，直到旁人上前質問他為何不管小孩，他才說因為他的太太剛剛過世了，他也不知道該怎麼辦……實在是無能為力了……
柯維從地鐵站的故事要談的是觀念的移轉，觀念改變，看事情的角度才能有所不同，而觀念和品德是息息相關的。而從事教育工作，特別是要陪伴青少年，很多時候我們要找到隱藏在冰山底下的核心觀念，才能找到問題的根源，也才有排除的可能。除了技巧之外更重要的是包容與耐心，而能讓我們擁有足夠的能耐，或許夠多元的開放與接納正是幫助我們獲得提升的一種可能吧。
演講結束趕回台北的師培現場，我和當天的學員們分享了我在新竹發生的小故事。我很感謝牽風箏的人每一堂課來幫大家授課的老師，還有顧問團與吳靜吉博士及所有顧問與老師的參與，我們才能和未來會投入第一線中介教育學校的師資們分享學習這些重要的價值觀，讓他們帶著這些收穫去陪伴更多特殊境遇青少年，我相信只要能帶一個孩子回頭，台灣的未來就有機會變得更好。感謝教育部、磊山保經與陳永泰公益信託的支持，這個念想才有了開啟的契機。
而透過這本教案集結了這次「牽風箏的人」所有老師的智慧結晶以及傳惠十二堂戲劇教案的彙整，讓這本書收集了劇場專業、戲劇應用、戲劇教育、青少年心理學、創新設計與教育知能。以「一帖良方：談戲劇教育對青少年的幫助」、「戲劇教案：十二堂戲劇課的教案」、「智慧典藏：教育心法、密笈錦囊、療癒專欄」、架構起本書的內容，給未來有志從事藝術教育的夥伴們，以及希望找到教育新一種解方的夥伴們。
◎多帶一個孩子回頭，未來就有機會更好
青少年表演藝術聯盟創辦人 余浩瑋
2022年下半年某次「牽風箏的人」師培課程，課堂中我抽空去新竹演講一個小時。
那天活動現場來的人不多，大概六、七人而已，接洽的承辦人看起來挺年輕也很客氣，我告訴自己當作是多一次機會練習，講座開始前就決定要火力全開（盡全力講的意思）。
教室不大我站在中間想跟大家距離近一點，人也不多所以基本上我的眼角餘光都能掌握到學員的反應。大概講了十幾分鐘左右，我就感覺坐在右邊一個聽眾一直不斷的躁動，我心想說那要更用力一點講才能吸引他們繼續聽，於是我就更賣力的演講。
但不知道那位躁動的同學是不是不太喜歡我講的內容，動作越來越誇張，到後面整個開始甩起頭來（就像……飄髮哥……大家知道嗎？九七古惑仔之戰無不勝陳浩南去學校當老師，然後底下同學在作亂那個畫面……）
我心想說……欸……是不是有點超過了，畢竟動作太大就算我假裝沒看到，其他人也都發現了吧？我瞄了一下發現那個飄髮哥竟然是接待我的承辦人，我心裡想也實在太不給面子了吧！我大老遠跑來一趟你老大不需要這樣吧！但腦袋閃過這個念頭之後又立刻告訴自己要冷靜，要冷靜，千萬不要口出惡言。
我忍著不愉快繼續講下去，但在他又甩了一次頭之後，我終於忍不住停下演講，轉過去問他說「怎麼了？頭髮很癢嗎？我之前也有這種困擾，要不要我介紹你好用的洗髮精？我用過之後好很多喔。」全部人都笑了出來，我也好佳在自己的反應還可以，沒有把氣氛搞砸。但承辦人接下來跟我說的話，卻讓我自己覺得很羞愧……
他跟我說：「老師不好意思，我有妥瑞氏症，所以這些動作是無法控制的。」
我立刻跟他道歉說對不起，我還以為是你不想聽所以對我做這樣的反應，他也趕緊澄清說他沒有這個意思。
演講結束後他送我到門口，但我好奇為什麼演講前他接待我的時候沒有這些肢體動作呢？
他說站著的時候比較好壓制這些動作，但是坐下來之後就控制不了，我跟他說辛苦了，之前看過一些文章，知道這樣生活真的很不容易。
彼此加油道別後趕回台北的路上，我反省著自己那些在爆炸邊緣原本想要脫口而出的話，如果自我多一點、耐心少一點、語氣差一點的話，可能今天我就給他帶來很大的傷害，或許他會就此討厭我這個人，也有可能我會成為他生命中那群誤會或霸凌過他的人的一份子，同時也會給我自己帶來嚴重的挫折感。他說出他有妥瑞氏症的那一瞬間，我看這件事情的角度變了、感覺、想法和行動也都變了。
我想到之前讀史帝夫柯維的書，說著他在地鐵上也差點誤會了一個剛剛經歷生離死別的父親的故事。
地鐵上一位父親放任自己的孩子在車廂裡大吵大鬧，直到旁人上前質問他為何不管小孩，他才說因為他的太太剛剛過世了，他也不知道該怎麼辦……實在是無能為力了……
柯維從地鐵站的故事要談的是觀念的移轉，觀念改變，看事情的角度才能有所不同，而觀念和品德是息息相關的。而從事教育工作，特別是要陪伴青少年，很多時候我們要找到隱藏在冰山底下的核心觀念，才能找到問題的根源，也才有排除的可能。除了技巧之外更重要的是包容與耐心，而能讓我們擁有足夠的能耐，或許夠多元的開放與接納正是幫助我們獲得提升的一種可能吧。
演講結束趕回台北的師培現場，我和當天的學員們分享了我在新竹發生的小故事。我很感謝牽風箏的人每一堂課來幫大家授課的老師，還有顧問團與吳靜吉博士及所有顧問與老師的參與，我們才能和未來會投入第一線中介教育學校的師資們分享學習這些重要的價值觀，讓他們帶著這些收穫去陪伴更多特殊境遇青少年，我相信只要能帶一個孩子回頭，台灣的未來就有機會變得更好。感謝教育部、磊山保經與陳永泰公益信託的支持，這個念想才有了開啟的契機。
而透過這本教案集結了這次「牽風箏的人」所有老師的智慧結晶以及傳惠十二堂戲劇教案的彙整，讓這本書收集了劇場專業、戲劇應用、戲劇教育、青少年心理學、創新設計與教育知能。以「一帖良方：談戲劇教育對青少年的幫助」、「戲劇教案：十二堂戲劇課的教案」、「智慧典藏：教育心法、密笈錦囊、療癒專欄」、架構起本書的內容，給未來有志從事藝術教育的夥伴們，以及希望找到教育新一種解方的夥伴們。
|
