蘇孟蘋

　　透過節奏樂器來學習音樂

　　本書內容介紹自製樂器的方法，舉凡各種可以敲出聲音的用品，皆可作為打擊樂器的素材。例如：豆子放進瓶中，可充當「沙鈴」；將鐵筷與晒襪架組合成「風鈴」；塑膠蓋打洞後繫上鈴鐺成為「手搖鈴」；紙盒與橡皮筋加工後變成「神奇魔音箱」等，讓各種打擊樂器在這些生活周遭物品中因應而生，藉由資源回收再利用的概念，培養孩童多元思維發展，激發孩童對音樂的學習興趣。

　　書中有各種自製樂器的過程及節奏譜例，配合附贈的童謠CD，可提供教師作為教學資源的參考與應用。「藝術即生活，生活即藝術」，對於國小藝術與人文課程而言，此書亦是融合音樂、視覺與表演三個領域的統整教材。

　　連結您的童年，並拉近您與孩子的距離

　　敲敲打打是每個人與生俱來的能力，是最初的音樂入門方法，孩子能從簡易且種類繁多的節奏樂器來開始學習音樂。父母親本身不需具有深厚的音樂基礎，即可根據此書內容，親子共同製作出屬於孩子的專屬樂器。並可配合童謠CD來敲出節奏，從自由製造音響的過程中，激發出孩子音樂的創造力。本書是一本適合家長與孩子共同進行創作與合奏的親子互動書籍。

作者簡介

吳幸如

　　台南應用科技大學幼兒保育系助理教授
　　中華國際兒童產業暨教育協會理事長
　　台南市洗把臉兒童劇團音樂總監
　　台灣奧福教育協會理事
　　台灣國際嬰幼兒按摩協會理事暨教育委員
　　中華民國國際幼兒教育協會榮譽理事
　　台灣國際嬰幼兒手語協會教育委員
　　台灣國際嬰幼兒教育保育發展促進會教育委員
　　台灣幼兒早期教育協會教育委員
　　台南市兒童福利服務中心委員暨音樂教育、親職教育顧問
　　台南家扶中心心理創傷復原服務音樂治療顧問
　　國際奧福（Orff）∕美國Kindermusik音樂教學∕嬰幼兒按摩與瑜珈培訓講師

　　出生於書香世家，五歲習琴，父母皆好詩書文藝，故自幼深受藝術與音樂薰陶。台南家專（現台南應用科技大學）音樂科畢業後，赴加拿大就讀多倫多皇家音樂學院，獲鋼琴演奏與理論教師特優文憑，並修習奧福、達克羅茲、高大宜等完整訓練課程。多次參與國際音樂治療研習，引發研究音樂治療在兒童與特教領域應用的興趣，赴美研修音樂治療課程，為美國音樂治療學會（AMTA）會員，並獲表達性音樂治療（EAMT）證書、音樂教育碩士學位。亦取得國際嬰幼兒按摩協會（IAIM）專業合格講師證照（CIMI）、美國國際Kindermusik專業合格講師證照（KCL）、國際Birthlight嬰幼兒瑜珈文憑（BDBY）、國際嬰幼兒音樂手語合格講師證照（ICBSS）、國際幼兒在校按摩合格講師證照（MISP）與中華民國兒童瑜珈協會合格講師證照等。持續推廣兒童音樂教育逾二十年，受邀於中國山東、杭州等地擔任音樂與藝術師資培育課程講師，多次主持國中、國小、幼教音樂師資培訓，以及各縣市教育局主辦之「藝術與人文」領域師資培養計畫。曾任台灣音樂輔助治療協會理事，受邀於楠梓特殊學校、南部精神醫療院所、特教機構、養護中心等從事音樂治療之輔導工作，及各大醫療機構的音樂治療與實務課程之講授分享與示範演練，完成音樂治療相關研究多篇，分別發表於相關大專校院學報、專業研討會與大型國際學術會議。

　　目前任職於母校台南應用科技大學幼兒保育系，教授音樂教育概論、兒童音樂課程設計、創造性肢體律動、幼兒肢體開發、音樂戲劇、嬰幼兒音樂手語、兒童音樂治療、親子音樂活動理論與實務、嬰幼兒按摩與瑜珈、非洲鼓樂舞蹈、社區音樂活動推廣等課程。

蘇孟苹

　　現任：國立台南大學附屬啟聰學校兼任音樂教師
　　學歷：國立中正大學成人及繼續教育學系研究所
　　台南女子技術學院音樂系
　　是一個音樂教育工作者，從事兒童音樂教育多年，多次參與奧福、達克羅茲及其他音樂相關的研習及訓練課程

序

　　音樂教育對於孩童的學習與成長有遠大的影響，其教學的目標乃在於增進孩童身心的均衡發展、激發孩童喜好音樂的興趣、培養音樂的基本能力，並發展孩童互動、愉悅、活潑與合作的精神。最能吸引孩童們的就是，利用他們生活周遭密切相關的事物，加以延伸與應用來作為主題的音樂活動，為生命添加美麗的色彩。敲敲打打是每人與生俱來的能力，也是最初的音樂入門方法，孩童能從簡易且種類繁多的節奏樂器來開始學習音樂，讓「音樂生活化，生活音樂化」，達到寓教於樂的精神。

　　本書內容介紹自製樂器的方法，舉凡各種敲得出聲音的用品皆可作為打擊樂器的素材。教學者可在活動中鼓勵孩童找出各類材料：鐵筷、紙盒、紙罐、鋁鐵罐、保特瓶、豆子、橡皮筋等，例如：豆子放進瓶中，可充當「沙鈴」；將鐵筷與晒襪架組合成「風鈴」；塑膠蓋子打洞繫上鈴鐺成為「手搖鈴」；紙盒與橡皮筋加工後變成「神奇魔音箱」等，讓各種打擊樂器在這些生活周遭物品中因應而生，藉資源回收再利用的概念，培養孩童多元思維發展，激發孩童對音樂的學習興趣、提高音樂的審美能力、建立良好音樂基本基礎，更進一步培養了孩童在活動中自我表現以及與他人協調合作的能力。書中有各種自製樂器的過程及節奏譜例，配合附贈的童謠CD樂曲，可提供音樂教師在教學資源的參考與應用。

　　隨著教育不斷改革的潮流，學習方法已採多元教學方式，由九年一貫能力指標中可清楚知道現今教育強調整合。藝術與人文領域中的音樂活動也採取統整的方式進行，以嘗試體驗各類表現媒材的教學來因應活動內容的豐富性。本書採「藝術即生活，生活即藝術」的概念，可運用於九年一貫藝術與人文領域教學中，讓學生親身參與探究各類藝術的表現技巧，並展現在樂器創作上，以鼓勵他們依據個人經驗及想像，發展創作靈感，使課程成為廣泛、全面、多元且統整的藝術教育。透過使用本書所附贈的傳統童謠CD，除了可進行歌唱教學外，教師可加入一些表演元素（如CD中呈現的彈舌、擊掌、拍腿、說白等音效），運用感官、知覺和情感及藝術特質，提供學生探索生活環境中人、事、物的機會，設計出不一樣的活動教學。對於國小藝術與人文課程而言，此書亦是一個融合音樂、視覺與表演三個領域的統整教材。

　　本書也適合作為父母親與孩子的互動書籍。父母親本身不需具有深厚的音樂基礎，就可根據此書內容一起製作出屬於孩子的專屬樂器，配合童謠CD來敲出節奏，從自由製造音響的過程中，激發出孩子的音樂創造力與合奏能力，拉近親子之間的距離。

吳幸如