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蘇霍姆林斯基談教師與學生:智育的真正含義、培養良好的記憶力、集體對個人的威力,著名教育理論家給老師的建議

的圖書
霍姆
霍姆賽麗絲·荷姆出生於美國紐約州紐約市,為美國著名的舞台劇演員、電影演員和電視劇演員,她以《聖女歌聲》和《彗星美人》、《君子協定》而知名。
  維基百科

圖書介紹 - 資料來源:博客來   評分:
圖書名稱:蘇霍姆林斯基談教師與學生:智育的真正含義、培養良好的記憶力、集體對個人的威力,著名教育理論家給老師的建議

內容簡介

他的教育學著作被稱為「活的教育學」、「學校生活的百科全書」;
由他擔任校長的巴甫雷什中學被稱為世界上最著名的實驗學校之一!
收錄最經典著作《給老師的一百條建議》、《要相信孩子》
一本書讓你深入了解兒童文學家蘇霍姆林斯的教育思想!
 
  ▎知識,既是學習的目的,也是學習的方法
  學習知識,對學生而言已成為一件令人厭煩的事?
  隨著升上高年級,學生在學習知識的時候感到越來越吃力?
  知識與學生的精神生活相脫離,知識與學生的智力興趣相脫離?
 
  ◎首先,糾正對「知識」這個概念的本質的認知
  •知識需要去運用,當它占據了思想、激發出興趣時才能成為真正的知識。
  •知識具有積極性和生命力,這也是它們能夠不斷深入發展的決定性條件。
  •只有不斷深入發展的知識,才能成為「活」的知識。
 
  ◎千萬不要讓知識成為一動不動、無法運用的「裝飾品」
  不要讓學生把知識當成最終的目的,而應該讓它變成一種方法。要讓知識在學生在集體展開精神活動的時候、在學生與學生相互之間關係的發展中、在精神與物質不斷交流的過程中變成活的、生動的東西。如果缺少了這樣的交流,不可能在道德、智力、情緒、審美等方面獲得圓滿的發展。
 
  ▎如何讓學生集中注意力
  老師工作中最細膩的領域,同時也是研究得非常不透澈的領域
  ──就是控制學生「注意力」的問題!
 
  想控制注意力,就要了解兒童的心理、了解他們某個年齡階段的特徵。
  想控制好兒童的注意力,僅有一條路徑,那就是要有情緒高漲的狀態,
  讓兒童可以明白自己正在進行腦力活動,獲得一種追尋真理的自豪感。
 
  假如老師沒能設法在學生身上形成智力振奮、情緒高漲的內部狀態,
  知識就會引發冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動只會帶來疲憊感。
 
  •對於那些最用功的學生:
  即使他刻意去了解和識記教材,他依然會非常快的「超出軌道」,失去了解因果關係的能力。他越是努力越不容易控制住自己的思維。
 
  •對於那些什麼都不閱讀的學生:
  除了教材之外,他們把所有負擔都轉移到了家庭作業上面,而且他們在課堂上掌握的知識十分淺顯。因為家庭作業負擔過重,導致他們沒有其他時間閱讀科學書刊,因此就形成了一種「惡性循環」。
 
  ▎不要輕易對孩子進行懲罰
  懲罰是一種具有很強的敏感性、同時也存在著一定危險的教育方法。
  孩子對成人加諸在自己身上的不公平非常敏感,哪怕極小的不公平。
 
  ◎不公平的懲罰通常是從很小的事情開始
  有時,學生們因經驗不足和無知而在不知不覺間做了不好的事情,老師便對他們大發雷霆。其實,不管孩子所做的壞事後果有多嚴重,只要他不是故意為之就沒必要施加懲罰。
 
  ◎用諒解的態度來對待無心做了壞事的孩子
  「諒解」能打動孩子極為敏感的內心,並激發出他們內心深處想要改正錯誤的積極性和堅定的決心。這樣做,孩子們不但為自己所犯的錯感到非常後悔,還會透過採取積極的行動來改正錯誤。
 
本書特色
 
  本書由蘇霍姆林斯基傳世最廣、影響最大的兩部教育著作《給老師的一百條建議》、《要相信孩子》中精譯、精選、精編而成。全書分為上下兩篇,以第一人稱的寫法,結合作者親歷的教育實踐,論述了中小學教育中的多方面問題,以及解決這些問題的成功經驗與做法。希望透過本書,能使讀者領略其教育思想的強烈魅力。
 

作者介紹

作者簡介
 
瓦西里‧蘇霍姆林斯基(Vasily Sukhomlinsky,西元1918~1970年)
 
  蘇聯時期享譽世界的教育實踐和改革家、教育思想家和教育理論家。蘇霍姆林斯基對教育、教學、學校管理等一系列問題進行了深入思考與分析,並將其寫成了41部專著、600多篇論文、約1200篇童話故事。其中最著名的包括《給老師的一百條建議》、《要相信孩子》、《巴甫雷什中學》、《致女兒的信》、《年輕一代的道德理想教育》等。
 
譯者簡介
 
王豔萍
 
  外語系碩士學位,作品:《超越巔峰》、《祕書英語》、《大學英語考試大全》等。
 

目錄

導言

上篇:給老師的一百條建議
第一節 請牢記:沒有也不會有抽象的學生
第二節 知識,既是學習的目的,也是學習的方法
第三節 初次學習新教材
第四節 怎樣透過閱讀來擴大知識面
第五節 要讓孩子學會利用可以自由支配的時間
第六節 讓每個學生都有自己最喜歡做的事情
第七節 怎樣讓學生集中注意力
第八節 如何培養良好的記憶力
第九節 智育的真正含義
第十節 學會思考,不要死記硬背!
第十一節 要讓學到的知識「活起來」
第十二節 撥響孩子心中「詩的琴弦」
第十三節 讓學生進行獨立的腦力勞動—研究性學習法
第十四節 要勇於對學生「超越大綱進度」進行鼓勵
第十五節 老師,要愛護兒童對你的信任
第十六節 如何教導對學習感到困難的孩子
第十七節 一個「落後學生」的「思維覺醒」
第十八節 談談老師的教育素養
第十九節 與和諧教育有關的一些感想

下篇:要相信孩子
第一節 兒童的敏感心靈需要呵護
第二節 引導孩子主動、自覺的改正錯誤
第三節 不要輕易對孩子進行懲罰
第四節 集體對個人的威力
第五節 引導孩子懂得關心別人
第六節 在校期間沒有教育好的孩子如何改造?
 

導言
 
  瓦西里‧亞歷山德羅維奇‧蘇霍姆林斯基(1918年9月28日~1970年9月2日),蘇聯時期享譽世界的教育實踐和改革家、教育思想家和教育理論家。他的教育學著作被稱為「活的教育學」、「學校生活的百科全書」,由他擔任校長的巴甫雷什中學被稱為世界上最著名的實驗學校之一。
 
  1918年,蘇霍姆林斯基出生於烏克蘭。1935年,年僅17歲的他在經過一年多的短期培訓之後開始從事教師工作;1939年,他在波爾塔瓦師範學院語言文學系接受函授教育,獲得了中學教師的合格證書,並先後擔任中學語文教師、教導主任。1941年,德蘇戰爭爆發,蘇霍姆林斯基奔赴前線,因受重傷不能重上戰場,所以被委任為一所中學的校長。從1948年開始,蘇霍姆林斯基開始擔任巴甫雷什中學校長,直至去世。
 
  在長達二十多年的教育工作實踐中,蘇霍姆林斯基既擔任校長這樣的行政職務,也擔任課程教師和班導師,這就讓他能夠從學校教學和管理工作不同的角度、不同的側面進行全面而廣泛的觀察,對於學校教育、教學和管理過程中存在的各種現象和問題進行科學的研究與分析,並及時的總結經驗教訓,而且將這些感悟提升到了理論的高度,最終形成了一個龐大和完整的教育思想體系。
 
  蘇霍姆林斯基對於教育、教學、學校管理等一系列問題進行了深入思考與分析,並將其寫成了41部專著、600多篇論文、約1,200篇童話故事。其中最著名的包括《給老師的一百條建議》、《要相信孩子》、《巴甫雷什中學》、《致女兒的信》、《年輕一代的道德理想教育》等。
 
  綜合來看,蘇霍姆林斯基的教育思想中主要有一下幾個特點:
 
  一是熱愛教育工作,關心孩子。蘇霍姆林斯基對孩子有著天然的深厚的感情。他非常願意與孩子生活在一起,並且將孩子的快樂當成自己的快樂,將孩子的幸福視為自己的幸福。為此,他開創了一種於學齡前兒童的早教模式,讓孩子身體的發展、美育的發展和道德的發展這三者完美的結合在了一起。他認為,對兒童的教育不應該只是讓孩子們在教室裡學習,也應該到大自然中去。他用這樣的方式讓孩子們逐漸學會了如何認識大自然的美。
 
  二是蘇霍姆林斯基相信每個孩子都有自己的優點和長處──每一個孩子都是如此,一概不能除外。所以,教育者應當善於發現每一個孩子的特長,並且讓他們最大程度的發揮這種特長。這種特長不單指智力方面的優點,而是包括各個方面,比如有的孩子動手能力很強,那麼他同樣也可以有一番作為。
 
  三是蘇霍姆林斯基將德育、智育、勞動放在了同等重要的位置。他認為孩子良好的道德品格和習慣都是教育和培養的結果,對於犯了錯的學生和在學校期間未能教育好的學生,學校和老師都有責任,而對學生進行愛國主義教育、培養他們的同情心、在學生中間建立真正的友誼都是非常重要的。在學習方面,他認為不會有「抽象」的學生,老師的職責是讓學生懂得「活學活用」,要不斷運用已經學會的知識去學習新的知識。在勞動教育方面,他認為學生的勞動包括智力和體力兩個方面,並強調勞動教育應該從學習開始,從小就開始,而且要讓體力勞動與腦力勞動高度接近,要讓學生看到自己勞動的價值,只有這樣,學生的積極性和思想上的收穫也就越大。
 
  本書從蘇霍姆林斯基傳世最廣、影響最大的兩部教育著作──《給老師的一百條建議》和《要相信孩子》中精譯、精選、精編而成,書中所選的篇目對上述蘇霍姆林斯基教育思想的主要特點有著全面的反映。也希望讀者可以透過這本精煉、精緻的小冊子領略蘇霍姆林斯基教育思想的強烈魅力。
 

詳細資料

  • ISBN:9786263570801
  • 規格:平裝 / 210頁 / 14.8 x 21 x 1.05 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
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