課程與教學季刊十一卷四期：再論多元文化的課程與教學

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教學

教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。

迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
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圖書名稱：課程與教學季刊十一卷四期：再論多元文化的課程與教學

圖書簡介
多元文化是台灣近十餘年來日益明顯的社會現象，在少子化的潮流下，此一現象更見顯著。因此，多元文化教育乃成為教育人員必須面對的課題。本季刊於創刊之初（一卷二期，1998年4月）曾以「多元文化的課程與教學」為探究主題，十年後再度以此為徵稿主題，這不僅代表本學會非常重視多元文化對教育的影響；更積極的意義，期藉此再度強調：多元文化教育的理念必須仰賴教育人員，透過課程與教學加以實踐。
目次
＊主題：再論多元文化的課程與教學
　民主的公民教育與多元文化教育之重探
　被扭曲的他者：教科書中原住民偏見的檢討
　文化差異與文化認同：以兩所阿美族學校學生的語言認同建構為例
　外籍配偶子女教養方式及其轉化學習之方案發展研究
＊專論
　國小藝術教科書與九年一貫課程能力指標的校準研究
　概念構圖理解策略在大學英文閱讀教學之成效
　從賽局理論觀點看個案分組討論對學習表現之影響：以二技在職專班大學生為例
　創造力訓練課程成效分析：準Solomon四組設計
　網路彈性化學生評鑑教師教學系統對評鑑行為與結果的影響
　從新學習遷移觀點發掘數位遊戲式學習之價值