課程與教學季刊十五卷四期

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教學

教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。

迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
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圖書名稱：課程與教學季刊十五卷四期

圖書簡介
「對過去的省思，是為了更美好的將來，而去教導現在」，這是進步社會所應時時愓勵者，亦是本期「課程研究的回應與前瞻」的主要著眼點。由於課程是教育制度中最為核心的議題，亦是形塑社會未來公民的主要成份，因而對課程的發展是否有助於持續維持社會的進步性。藉由四篇主題文章，本期從歷史的角度檢視了課程研究的各個面向，包括後標準化的課程評鑑途徑、課程評鑑研究的省思、原住民小學課程的回顧與展望，以及我國百年課程政策之演變等議題。另有專論文章五篇，也分別呈現了課程與教學研究的多元面向，均有可觀之處。
目次
＊主題：課程研究回顧與前瞻
　後標準化：看待課程評鑑的另類途徑
　臺灣課程評鑑研究的回顧與前瞻
　臺灣原住民小學課程之回顧與前瞻
　從中小學教科書發展評析我國百年課程政策之演變
＊專論
　工藝類文化創意產業所需行銷職能及其在大學相關課程之IPA分析
　高中職學生升學考試國文選擇題與寫作成績相關性之比較及其意涵探討
　工作價值觀、工作投入與教學效能關係之研究：以高雄市國中教師為例
　國小教師對融入式道德教學模式的認知及實施現況之探討
　網路健康資訊之批判思考技能發展之方案規畫研究