課程與教學季刊十六卷一期：補救教學的理論與實務

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課程與教學季刊十六卷一期：補救教學的理論與實務
作者：尹玫君　
出版社：五南圖書出版有限公司
出版日期：2013-01-01
規格：23*17cm / 248頁

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教學

教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。

迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
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圖書名稱：課程與教學季刊十六卷一期：補救教學的理論與實務

圖書簡介
教育部自2006年起正式推動「攜手計畫課後扶助」方案，其目的在於彌平學習落差；此外，更於全國第八次教育會議中，以「公義」做為政策主軸之一，足見中央極其重視弱勢且低成就學童之學習問題。

本期以「補救教學的理論與實務」為題，藉由四篇主題文章，大學生以瞬識字及字母拼讀直接教學法對國中英語低成就學生的補救學成就研究，國小經濟弱勢生學習生活與學習文化之個案研究－凌寒待暖陽，一位國小校長推動攜手計畫補救教學之行動研究，「攜手計畫課後扶助方案」補救教學方法之探究，分享相關研究與成果，協助教學人員解決教學現場實際問題，且提供後續推動國民中小學補救教學方案之借鏡。另有專論文章五篇，也分別呈現了課程與教學研究的多元面向，均有可觀之處。
目次
＊主題：補救教學的理論與實務
　大學生以瞬識字及字母拼讀直接教學法對國中英語低成就學生的補救教學成效研究
　國小經濟弱勢生學習生活與學習文化之個案研究－凌寒待暖陽
　一位國小校長推動攜手計畫補救教學之行動研究
　「攜手計畫課後扶助方案」補救教學方法之探究
＊專論
　地方教育學探究：Sobel、Theobald與Smith的觀點評析
　敘事探究的社會學想像：個體經驗與社會脈絡的交織
　香港高中課程改革：通識教育科的人力成本
　國中生數學學業自我概念及數學學習策略與數學學業成就之研究－自我提升模式觀點
　臺灣大專院校教師對全英語授課的看法