課程與教學季刊（十一卷一期 2008.01）主題：資訊教育的課程與教學

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課程與教學季刊（十一卷一期 2008.01）主題：資訊教育的課程與教學
作者：尹玫君、歐陽誾　
出版社：五南
出版日期：2008-07-01
語言：繁體/中文

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教學

教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。

迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
維基百科

圖書名稱：課程與教學季刊（十一卷一期 2008.01）主題：資訊教育的課程與教學

美國勞工部的獲得必要能力委員會曾提出應該協助學生培養五大能力與特質，讓學生在未來的生活與工作中獲得成功，這五大能力包括大際能力、資訊能力、科技能力、基本能力和思考能力。這些重要的能力不只是使用電腦、收集資訊的能力而已，更是指透過電腦與網路科技，使學生具備分析研判、解決問題、創造價值的能力，而其揭櫫的重要能力，也恰與我國資訊教育及未來科技社會人才培育的目標相符應。面對此一新挑戰，學校的教師及學生是否能善用資訊科技來創造優勢，提升教學及學習的品質，實是一項重要的教育課題。

＊主題：資訊教育的課程與教學
　支援知識建立之網路學習環境設計及其實施成效
　應用網路形成性評量求助策略於數位學習環境之效益評估
　台北縣資訊種子學校推動策略之研究
　國小教師資訊融入教學專業知能建構之研究
　國中學生網路禮儀課程設計、發展與評鑑
＊專論
　國小教師網路在職進修之現況與態度調查研究
　多元評量的活化、迷思、與神話：教學歷程的個案研究
　教師學習：有效教學的關鍵動力
　教科書研究方法論之探究
　William Pinar 自傳式課程研究法之探析
　「學校：大學」課程夥伴關係的建立：以臺南大學專業發展合作學校...

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