開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊

　　「無論你是職前與在職教師、專任或帶班教師、初學者或進階者，我認為它都是一本為有興趣從事戲劇教育工作者的優良參考。你可以把它拿來教授獨立的戲劇課程，也可以把它當成教授其他學科的工具書；你更可以把它當成指導學生課外活動、社區演出的教學資源。」
──台南大學戲劇創作與應用學系教授 林玫君

　　「期望讀者都可以從閱讀並活用本書的過程中深有所得，於是，無論是教師或者同學都會獲得非凡的愉悅。青春期的朋友，是多麼需要在愉悅的關係中得到肯定，從而建立自信，不陷迷亂啊！我以為這是本書的最大價值所在。」
──香港演藝學院人文學科系主任 張秉權

　　近年，無論在台灣、香港、大陸都熱烈討論著於學校正規課程中設立戲劇課。而台灣更作為先鋒，率先於「國民中小學九年一貫課程」中將表演藝術納入「藝術與人文學習領域」。然而，表演藝術課並非學校的傳統學科，各地教育工作者在缺乏過往課程參考及設計指引下，發展良莠不齊。

　　英國是最早在課程中教授及應用戲劇的地方之一。而本書作者強納森?尼蘭德斯教授（Jonothan Neelands）是世界上享有盛名之戲劇教育家。他以多年對戲劇教育的研究和對課程教育的洞察撰寫成本書，論述有關於中學階段戲劇課程的性質、目標及實作，介紹教師在戲劇課程中所需扮演的角色及所需具備之知識與技巧。藉著提供一些有關制定課程目標、教案設計、教學和評量方面的建議，協助學校構建出一個漸進式的戲劇課程。書中還包括有三個分別適合七至九年級的參考教案及羅列進階參考書目，將理論融會於實踐當中。

　　相信本書為已設立及打算設立戲劇課程的學校，有興趣認識戲劇課程或成為戲劇專科教師的讀者，提供十分重要的參考。

第一部分　戲劇課程
　關於戲劇這個領域
　戲劇課程真能涵蓋那麼多嗎？
　劇場的四個特質
　地區課程和國家課程
　一、戲劇應用於個人成長及社會教育
　二、戲劇應用於英語科學習
　三、戲劇作為獨立學科

　共有的科目核心：三種類型的活動
　一、創作
　二、演出
　三、回應

第三學習階段的戲劇課程模式
　一、第二至第四學習階段的課程銜接和漸進的發展
　二、配合國家策略中的學習目標
　三、第三學習階段的課程設計
　四、教學方法與課程設計的配合
　五、第三學習階段戲劇課的教學契約
　六、選擇切合目標的教學方法
　七、有效的課堂奠基於教學目標和方法
　八、建構漸進、富挑戰性的單元課程
　九、課程模式中三個重要的漸進原則
　十、漸進式的戲劇創作
　十一、第三學習階段課程模式的評量
　十二、《戲劇學習目標庫》中的評量指引
　十三、評量方式

　戲劇與語言發展
　一、戲劇文學
　二、語域和溝通的符碼　
　三、肢體化的語言
　四、解構語言
　五、戲劇與寫作

　戲劇中的生活經驗
　一、界限
　二、私下的與公開的生活
　三、公民權

第二部分　戲劇教師的角色及其所需之技巧與知識
　教師的角色
　一、管理者
　二、倡導者
　三、促導者
　四、演員∕戲劇指導

　教師需要具備的技巧
　一、提問
　二、訂立契約
　三、建構課程

　教師需要具備的知識
　一、實務知識
　二、理論知識
　三、技術知識
　四、歷史知識
　五、文化知識

第三部分　教案參考
　七年級──介紹安蒂崗妮
　八年級──以文本作為線索材料的創作過程
　九年級──身分的塑造
　從Ａ到Ｚ的戲劇慣用手法及技巧