推薦序一
在《親子天下》，看見教育理想與努力方向
一群年輕人，他們有的是學前、學齡孩子的母親，有的或許不是，但都對台灣教育有信心，對台灣有盼望，是樂觀、有理想的一群人。不同的是，他們也是媒體人。他們知道事情並不完美，但不以抱怨、哀嘆度日子，而是充分發揮媒體人的敏銳，不斷問「為什麼是這樣」，又進一步問「那能怎樣？有沒有解答？」「有沒有其他替代方案？」這就是《親子天下》的編輯團隊。他們全然的熱情加上確實的執行力，嗅到問題，劍及履及，走遍天下找方法，到國內外找解方。
一路走來，《親子天下》引進了香港閱讀教育、佐藤學、上海語文教學，以及各種教育趨勢與改革，推介閱讀力、學習力、教學力，一再引導教育話題，帶出風氣。在《親子天下》，讀到教育理想與努力方向，讓親師知道：「做了，就有愛與盼望。」
五年來，《親子天下》做出了教育品牌，獲得讀者認同。希望總編輯與所有團隊，好好珍惜贏得的信任，穩穩再走好多個五年。
柯華葳(國家教育研究院院長)
推薦序二
未來的教育趨勢，盡在本書！
未來學習的特色包括主動、社群、終身……，
未來學校也許會消失，也可說無所不在……，
未來的孩子不只要適應未來，還要創造未來……，
這一切趨勢，這一本書將娓娓道來。
詹志禹(國立政治大學教務長)
推薦序三
翻轉思維，為現況找定位
翻閱每一期的親子天下，總會得到許多新穎觀念與自我省思。
願這本書能持續翻轉我們對教育的思維，為混亂的教育現況找到定位與解答。
老ㄙㄨ老師（兩屆Great Teach全國創意教學獎，台中縣大元國小教師）
編輯序
翻轉思維，給教育更寬廣的未來！
文／《親子天下》總編輯 何琦瑜
二○○八年，全球金融風暴，百業蕭條。《親子天下》創刊，我和一群同樣熱血的夥伴們，想要為台灣的父母、教師、教育決策者，創建一個可以相互對話、學習、支援的平台。身為兩個孩子的母親，我看到其他父母們跟我一樣的焦慮：世界變化如此之快，我們要如何裝備自己、幫助孩子預備得以安身立命的未來？
這五年，發生了足以影響台灣一整個世代的決策：十二年國教，即將在民國一○三年正式啟動。曾經有一度，「十二年國教」彷彿是個見不得人的髒字，說出來就遭罵，不論你站在哪一種立場，都有另一方向你丟石頭。媒體裡充斥著各種對立和衝突，和有看沒有懂的「升學專業用語」：免試入學、會考、特招、超額比序……。
這五年，換了三個教育部長，社會的高度關注與價值對立，使得決策者們有時過分勇敢、有時過分膽怯，經常在各方利益的拉扯間，舉棋不定。《親子天下》當然也亦步亦趨的報導這整個歷程與變化。但隨著我的大兒子進入國中，成為十二年國教第二屆學生，眼前這些看似很佔版面的討論與對立，卻無助於我釐清現況、看清未來、作出適當的選擇。「除了責罵、擔心、不信任之外，作為媒體，我們還可以做些什麼，幫助台灣順利渡過這場教育的改革？什麼樣的訊息和知識，能安定家長和孩子的心？幫助下個世代都成為受益者而非受害者？」我和夥伴們自問。
當所有人關注的眼光，都僅僅聚焦在「升學考試的方法」時，《親子天下》希望透過大規模的調查、採訪、研究，深入淺出的報導，「替公子們讀書」；把眼光放遠，視野拉大，幫助讀者們回應比「升學」更重要的提問：現在的困難是什麼？未來該往哪裡去？教育體系該如何轉變，才能培育出能創造未來的下一代？家庭和父母該在何處著力，才能幫助我們的孩子自我實現，擁有成功幸福的人生？
＊三個難題，挑戰教育的未來
不管有沒有「十二年國教」，或近或遠的三個難題，都挑戰著教育的未來，逼迫著我們必須做出改變：
第一個難題：面對學歷通貨膨脹的「大免試時代」，我們必須重新思考「教育所為何來」？
過往升學考試和分數，是台灣基礎教育、學校和課室管理的核心目的與主要工具。隨著少子化的趨勢，不論有沒有「十二年國教」，全面免試入學都會逐漸成為現實。二○一三年的高中職錄取率已經九六．七％，大學指考錄取率九四．四％，都紛紛創下歷史新高，也快要逼近義務教育的中小學入學率了。舉個更實際的例子：作為全台灣入學競爭最激烈的台北市，家長還在為超額比序一、兩分的比序項目是否公平等細節分分計較。其實，民國一○六年，也就是四年以後，台北市要進高中的學生數僅有約一萬六千人至一萬八千人，相當於台北市所有公立高中的招生名額人數。換句話說，如果沒有任何改變，台北市的孩子閉著眼睛都能進入公立高中。全面免試入學已經不是理想而是現實。私立學校必然要朝更菁英化，或是更特色化，才能避免倒閉的風潮。
這背後值得重視的訊息是，過往在家庭和學校裡，用來激勵孩子們「認真讀書、好好學習」的唯一理由：考出好成績、考上好學校，在未來學歷大貶值，少子化和免試入學的風潮下，將顯得益發虛無。除了分數和升學率之外，學校必須重新建構教育的目的。教師和家長，也必須重新理解，孩子為何而學？如果不是為了考試，什麼是驅動孩子熱情努力、自動自發學習的動機？
第二個難題：科技，即將翻轉教育的面貌，也帶來迫在眉睫的新危機
我們成長的年代，電視只有三台，報紙只有兩家，一般平民百姓所能獲得知識的最主要的來源，就是教室裡的課本，和老師的腦袋。課堂裡老師把所知道的部份訊息努力講給學生聽，透過反覆練習和背誦記憶，用考卷確認孩子們「擁有」了這些得來不易的知識。這就是鞏固傳統學校教育的「學習體系」。在資訊與知識稀有且不易取得的年代，能「記得比別人多」，就是有意義的生存價值。
曾幾何時，有線電視已經超過百台，台灣每年出版的新書破四萬種，還不要提電腦網路把無遠弗屆，無法計算的知識內容，免費的帶到使用者面前。「好不容易記住的標準答案」，三秒鐘就可以google得到，更激烈的是，科技讓知識的生產與翻新速度加倍，現在知道的訊息，三年後可能就完全沒有用處了。
「現代的小孩，每天帶著滿滿的資訊到學校，他們不需要再塞更多資訊，而是需要學習如何『處理』這些五花八門的知識。」英國創意文化與教育中心執行長保羅‧寇拉(Paul Collard)如是形容。
如果學生可以自主的從網路上學習，如果他們可以輕易連結全世界最好的學習資源，在家裡聽最棒的老師講課，依照自己的需求和進度學習，那麼「學校」所為何來？「教師」又該扮演什麼樣的新角色？
全世界都在觀察和探索，新科技將如何翻轉我們鞏固了數百年的教育面貌。於此同時，我們也看見數位媒體帶來迫在眉睫的教養新危機：
R（relationship）：網路虛擬關係取代了真人互動，造成新的社交困難與焦慮。
A( attention/addiction)：無法下線、多工處理的腦袋，造成專注和成癮問題。
P(Privacy)：網路社群上無節制的自我揭露和透明分享，將造成滑世代小孩的隱私災難。
我們必須做好準備，讓數位新科技成為引領教育改革的積極助力；不要讓我們的數位小孩，僅僅只是沈迷、上癮、流亡於這個黑暗的分心時代。
第三個難題：充滿空虛、缺乏目的感的「無動力世代」成形
台灣整體經濟發展起飛，中產階級大量出現大概是一九八○年代之後的轉變。在這之前，我們的「小時候」，努力唸書、考上好學校、趕快工作賺錢，好讓家裡生活過得好一些，是驅動我們上進、不需思考的「目的」和「動機」。生存的現實壓力，使得我們這一代，以及上一代，中年之前都還停留在「馬斯洛需求三角形」的底層：滿足衣食住行的生理需求、滿足身家財產安全與基本尊嚴的需求…，因為經濟的匱乏如此清楚迫切，使得我們很容易找到必須努力上進的理由。
但這一代和下一代中產階級家庭的孩子們，多數不需要再為「改善經濟條件」而努力，父母不在意「家裡多一雙筷子」，於是乎世界各地都出現了不升學不就業、畢業回家吃父母的「尼特族」、「啃老族」。經濟條件許可的中產家庭，不遺餘力的為孩子安排好各式補習和才藝，安排好不需冒險的前途。這一代的孩子，缺乏自我探索的時間和冒險的機會。沒有經濟壓力的虛無感，反而讓他們提早撞見馬斯洛三角形頂端「自我實現的需要」：這一切努力所為何來？我是誰？我想要成為什麼樣的一個人？做什麼會讓我自己覺得有價值？
因而，提早為我們的下一代，建立正向的目的感與意義感，是教育體系必須更重視的關鍵議題。
「如果你進到一個典型的課堂，去聽聽老師都在囑咐學生做些什麼，你會聽到大量的作業分派，考試的指示，以及一連串狹隘，工具性的目的，像是在班上表現優異，以及避免失敗，但你很少聽到老師和學生討論任何一個可能會帶他們到更寬闊視野之目的的質問和思考：為什麼人們要讀詩？為什麼科學家要分裂基因？為什麼我要這麼努力成為老師？」史丹福大學教授威廉．戴蒙，在《邁向目的之路》一書中的描述，直指當前教育必須改革的核心。
＊四大關鍵能力，幫助孩子面對未來
面對三大難題，台灣教育應該如何轉變？這本破十萬字的《翻轉教育》，就是《親子天下》編輯群們，五年來的初步探索。我們看見，台灣的困境，其實不是台灣獨特的困難，全世界都在掙扎於少子化、學歷通貨膨脹、資訊科技的快速發展帶來的社會和教育翻轉。好消息是，不同國家和文化，卻有著類似的反思，也逐漸嘗試出一些值得參考的出路和方向。
《翻轉教育》從「未來的學習」、「未來的學校」、「未來的孩子」三個面向切入。每一個篇章都試圖透過綜觀現況，了解「現在」與「未來需求」的差異，進而嘗試探索可能的解決方案。我們也試圖回答老師和父母最焦慮的根本問題：「世界變化如此之快，現在的孩子到底該學些什麼？」初步統整了四個學校與家庭裡可以著力的重點。包括了一、動機與探索力；二、閱讀思考力；三、自律學習力；以及四、扎根品格力。
《翻轉教育》一書，企圖從台灣的需求出發，汲取世界養分。這本書也像是一場精彩的紙上論壇，針對我們真實的關心，探問全世界有創見與作為的大師和專家們。《親子天下》希望能幫助父母、教師、學校、決策者，看到各種正向的可能。當我們回到家庭、學校、社會，都能在自己的職分中，得到積極的力量和幫助。
最後，容我簡單介紹一下這本書的共同作者們，她們也都是《親子天下》優秀的編輯團隊：本書多數的報導是由副總編輯賓靜蓀，陳雅慧執筆。賓靜蓀大學就讀台大歷史、在美國取得視聽教育碩士，在日本學習一年日語。曾定局德國十年。深諳各國語言，是編輯部裡最倚重的「國際視野」。陳雅慧是比利時魯汶大學歐研所和台大科法所的雙碩士。在報導過「華德福學校」之後，舉家移居宜蘭，為了讓兩個孩子念華德福學校、追尋她心目中理想的教育，日日從宜蘭通勤上班。
其他文章執筆人還包括前任總主筆許芳菊，召集人張瀞文、李宜蓁，資深記者林韋萱，研究編輯李岳霞等。《翻轉教育》記錄了《親子天下》這五年的探索，除了作者們之外，背後還有許多編輯團隊的努力：文稿、攝影、美術設計們的投入，無法一一點名，謝謝最後總其成的資深主編李佩芬。也特別感謝當年大膽投入資源，在金融風暴時期支持《親子天下》創刊的《天下雜誌》集團發行人殷允芃。她一直是我們在媒體工作的典範，讓我們看見，堅持理想的必要與可能。
共 
天下是普遍存在於漢字文化圈國家的世界概念，其最初是華夏族群對中原諸侯以及地理與文化領域的理解，與政治主權聯繫發展出來的觀念；此概念以普遍而明確的秩序原則來表示統治的空間和地域，和周邊的關係，並由華夏文明區別延伸出華夷秩序。後來傳播至漢字文化圈／東亞的國家和地區，深深影響東亞周邊的歷史和文化。天下這一概念沒有地理和空間的限制，伴隨一定的秩序原理，成為某個地域、人民、國家的天下觀。不同地域民眾，他們的「天下」的概念亦會根據一定的秩序形成。
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