第一課 看見ＯＯ的美麗與哀愁／編寫：陳麗雲
敘述與描寫
◎善用「敘述」（簡單概括的文字）和「描寫」（詳細刻畫的工夫），可以讓文章主題突顯，畫面生動細緻。
閃耀的寫作光芒
〈看見○○的美麗與哀愁〉這個題目，從形式上來看，屬於二者兼具的「雙軌題」；就內涵的要求而言，「美麗」和「哀愁」看似是對立的；而文章的題眼是「看見」，所以必須清楚描寫出「看見」○○哪些「美麗」的景象？卻又「看見」了○○哪些「哀愁」的畫面？所以，這篇文章要寫得好，運用敘述和描寫的表述方式是很重要的。
解讀〈看見○○的美麗與哀愁〉這個題目，因為主題有兩個──「美麗」與「哀愁」，要注意不能偏廢任何一個。遇到這樣的雙軌題，審題時我們可以先思考，這二者之間的關係是什麼：「美麗」與「哀愁」是並列、對比、因果關係，或是「美麗」與「哀愁」是一體兩面，相對的存在都可以。寫作時必須分別論述這兩種景象，深度描寫出○○這地方「美麗」的畫面和「哀愁」的景象，並提出自己的觀點與想法，從敘述所見所聞中，產生所思所感，進行觀察與批判，這樣夾敘夾議的寫法是比較好的選擇。
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麗雲老師的寫作思路引導課【5年級】：本書綜整康軒、南一、翰林三大版本寫作題目，進行寫作思路引導和學習設計，適合使用各版本的老師和學生的圖書 |
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作者：陳麗雲 出版社：五南圖書出版股份有限公司 出版日期：2023-06-28  共 6 筆 → 查價格、看圖書介紹
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翰林
翰林院從唐朝開始設立，初時為供職具有藝能人士的機構，自唐玄宗後，翰林分為兩種，一種是翰林學士，供職於翰林學士院，一種是翰林供奉，供職於翰林院。翰林學士擔當起草詔書的職責，翰林供奉則無甚實權。晚唐以後，翰林學士院演變成了專門起草機密詔制的重要機構，有「天子私人」之稱。在院任職與曾經任職者，稱翰林官，簡稱翰林。宋朝後成為正式官職，並與科舉接軌。明以後被內閣等代替，成為養才儲望之所，負責修書撰史，起草詔書，為皇室成員侍讀，擔任科舉考官等。地位清貴，是成為閣老重臣以至地方官員的踏腳石。
無論政治地位高低，在歷朝歷代，翰林學士始終是社會中地位最高的士人群體，集中了當時知識分子中的精英，社會地位優越。唐朝的李白、杜甫、張九齡、白居易，宋朝的蘇軾、歐陽修、王安石、司馬光，明朝的宋濂、方孝孺、張居正，晚清的曾國藩、李鴻章、蔡元培等等，皆是翰林中人。入選翰林院被稱為「點翰林」，是非常榮耀的事情。翰林學士不僅致力於文化學術事業的傳承，更踴躍參與政治，議論朝政。翰林制度和科舉制度是古代中國文官制度的基本架構。由科舉至翰林，由翰林而朝臣是科舉時代士大夫的人生理想，是儒家學說中「達則兼濟天下」的表現。
然而，成為翰林的輝煌前景也使得大量知識分子投身科舉，造成了人才浪費。社會重文士輕技工，拖緩了科學技術的發展。此外，翰林制度也使得文學界和思想界的主流處於皇帝的監管之下，對學術自由和知識分子的思想獨立起了壓抑作用，有利於皇帝進行專制統治。
維基百科
圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：麗雲老師的寫作思路引導課【5年級】：本書綜整康軒、南一、翰林三大版本寫作題目，進行寫作思路引導和學習設計，適合使用各版本的老師和學生
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◎本書綜整康軒、南一、翰林三大版本寫作題目，進行寫作思路引導和學習設計，適合使用各版本的老師和學生
五年級，要寫議論文，你知道議論文有四種型嗎？
其實，寫作有方法，只要用對方法，連AI都能學寫作，我們當然能學得好！
跟著麗雲老師的思路引導，一步步跟著做，立刻學好議論文、採訪稿、事理說明文、想像作文、抒情文等重要的寫作技巧，每位都是表達高手！。
這本書綜合了康軒版、南一版和翰林版的寫作題目，以文體（記敘文、說明文、應用文、童詩、抒情文、議論文）按年級螺旋序列，每一個寫作題目以六大板塊呈現：
一、閃耀的寫作光芒：針對寫作題目，思考突出亮點，研究如何才能突破寫作盲點，畫龍點睛，精準的讓這篇作文精采生動。
二、從課本學讀寫：每一組寫作題目都與課文有呼應的關係，從課本學讀寫，這是學習寫作最直接、最快速、最有效的方式。
三、下筆如神練工夫：針對寫作題目，一個主題訓練一個寫作素養，一課一練筆，像蹲馬步一般，循序漸進培植寫作力。
四、文思指引一點靈：有層次的設計寫作具體步驟，從審題立意到結構組織，寫作大綱的訓練，一步一步引導深入寫作題目的深處。透過圖像思考、提問與示範，跟著學習、操作，就能輕鬆具體完成文章。
五、好詞佳句有妙招：針對寫作主題提供可延伸學習或是可參考的寫作小寶庫。
六、文章拾趣分享樂：經過實際引導學習後寫出作品，每一篇都是學生實際所寫出的作品，印證思路引導的可行性。後面附上自評表，協助自我理解監控，掌握自主學習的評量點。
作者簡介：
陳麗雲
＊輔仁大學、臺北教育大學兼任講師、新北市修德國小退休教師
＊臺北教育大學語文教學碩士、東吳大學中文系、臺東師專78級語文組
＊臺灣、香港、澳門國語教科書編寫作家，語文專欄作家
＊臺東大學傑出校友，新北市SUPER教師
＊獲邀至新加坡、兩岸四地語文教學名師專家論壇（研討會）、名師主題工作坊演講與公開課逾七十場
＊2018年起迄今，開設「小學語文閱讀寫作實戰課」、「麗雲老師寫作魔法課」、「麗雲老師的閱讀理解課」直播課
推廣閱讀多年，用雙腳愛臺灣，精采風趣的演講深受各級學校師生與家長喜愛。著有：《麗雲老師的寫作思路引導課【3年級】》、《麗雲老師的寫作思路引導課【4年級】》、《麗雲老師的寫作思路引導課【6年級】》、《麗雲老師的修辭遊戲課1：聯想表意有妙招》、《麗雲老師的修辭遊戲課2：優美華爾滋》、《發現統編版習作的奧祕》、《麗雲老師的人物故事課》、《麗雲老師的議題群文閱讀課》、《麗雲老師的寫作點線面》、《麗雲老師的閱讀寫作直播課》、《寫作有妙招 閱讀一把罩》、《麗雲老師的故事專賣店》、《麗雲老師的閱讀小學堂》、《寫作好好玩》、《閱讀有妙招 教學馬上好》、《識字真有趣》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》、《語你同行──玩出素養的語文課》等書。
章節試閱
第一課 看見ＯＯ的美麗與哀愁／編寫：陳麗雲
敘述與描寫
◎善用「敘述」（簡單概括的文字）和「描寫」（詳細刻畫的工夫），可以讓文章主題突顯，畫面生動細緻。
閃耀的寫作光芒
〈看見○○的美麗與哀愁〉這個題目，從形式上來看，屬於二者兼具的「雙軌題」；就內涵的要求而言，「美麗」和「哀愁」看似是對立的；而文章的題眼是「看見」，所以必須清楚描寫出「看見」○○哪些「美麗」的景象？卻又「看見」了○○哪些「哀愁」的畫面？所以，這篇文章要寫得好，運用敘述和描寫的表述方式是很重要的。
解讀〈看見○○的美麗...
敘述與描寫
◎善用「敘述」（簡單概括的文字）和「描寫」（詳細刻畫的工夫），可以讓文章主題突顯，畫面生動細緻。
閃耀的寫作光芒
〈看見○○的美麗與哀愁〉這個題目，從形式上來看，屬於二者兼具的「雙軌題」；就內涵的要求而言，「美麗」和「哀愁」看似是對立的；而文章的題眼是「看見」，所以必須清楚描寫出「看見」○○哪些「美麗」的景象？卻又「看見」了○○哪些「哀愁」的畫面？所以，這篇文章要寫得好，運用敘述和描寫的表述方式是很重要的。
解讀〈看見○○的美麗...
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作者序
寫作是我舉起世界的支點～陳麗雲
暖日遲遲，百花裊裊，柔風吹拂天際的雲，輕靈在春的光豔中盈舞。打開向陽窗景，深深吸一口甜甜的空氣。帶一卷書，走幾里路，選一個清淨的地方，看天、聽風、觀雲、賞泉，是不是很幸福呢？這美好的時刻，需要用筆把它記錄下來，這便是──寫作。
寫作，是生命的紀錄
瞧！寫作是不是很簡單呢？把平日看到的人、事、物、景和感受、看法以文字記錄下來，日後可以咀嚼回味，這是多幸福的一件事啊！我們的一生，都是回不去的進行式，今日一旦過了，就不會再回頭。所以，寫作就是生命的紀錄，寫出當...
暖日遲遲，百花裊裊，柔風吹拂天際的雲，輕靈在春的光豔中盈舞。打開向陽窗景，深深吸一口甜甜的空氣。帶一卷書，走幾里路，選一個清淨的地方，看天、聽風、觀雲、賞泉，是不是很幸福呢？這美好的時刻，需要用筆把它記錄下來，這便是──寫作。
寫作，是生命的紀錄
瞧！寫作是不是很簡單呢？把平日看到的人、事、物、景和感受、看法以文字記錄下來，日後可以咀嚼回味，這是多幸福的一件事啊！我們的一生，都是回不去的進行式，今日一旦過了，就不會再回頭。所以，寫作就是生命的紀錄，寫出當...
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目錄
序 寫作是我舉起世界的支點
第一課 看見ＯＯ的美麗與哀愁
敘述與描寫
第二課 有趣的商標
說明的方法
第三課 在ＯＯ中成長
設問開頭
第四課 ＯＯ尋寶記
故事場景
第五課 真正的勇敢
論據的寫法
第六課 ＯＯ的甘苦談（採訪稿）
六何法學提問
第七課 地球發燒了
事理說明文
第八課 如果我是ＯＯＯ（想像作文）
從想像中發展自己的觀點
第九課 一份特別的禮物
間接抒情
第十課 最好聽的聲音
取材有新意
第一課 看見ＯＯ的美麗與哀愁
敘述與描寫
第二課 有趣的商標
說明的方法
第三課 在ＯＯ中成長
設問開頭
第四課 ＯＯ尋寶記
故事場景
第五課 真正的勇敢
論據的寫法
第六課 ＯＯ的甘苦談（採訪稿）
六何法學提問
第七課 地球發燒了
事理說明文
第八課 如果我是ＯＯＯ（想像作文）
從想像中發展自己的觀點
第九課 一份特別的禮物
間接抒情
第十課 最好聽的聲音
取材有新意
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