世界正在行進，身為世界公民的你，腳步跟上了嗎？
所有人類，都是海的子民。海洋是生命的起點，占地表最大範圍，而陸地上的我們對它的實際認識，還不到十分之一。人類對自身起源的探祕之旅才正啟航。
▎起點，從海洋意識開始
•你還記得臺灣是個海島嗎？
•被海洋環抱的臺灣，有海洋文化嗎？
臺灣人熱愛的海鮮文化＝海洋文化？
•海洋生物的肚子為何填滿了塑膠垃圾？
大海＝人類的超大型海鮮倉庫＋遊樂場＋垃圾筒？
•與海有關的各種新興產業，正是未來趨勢？
•是島還是礁，有這麼重要嗎？世界各國在海上吵什麼？
•遠在天邊的另一個海島馬爾地夫，和我們有什麼關係？
▎揚帆，８個海洋旅程航向世界
休閒的海、自然的海、科技的海、
權謀的海、經濟的海、人文的海……
８種海洋，８個議題，
邀請你從書桌起身，走出陸地，參與這趟探索旅程。
透過海洋，與世界相連吧！
作者簡介：
│主編│吳靖國
臺灣海洋教育中心創立人，現任國立臺灣海洋大學教育研究所所長及師資培育中心主任。曾任教育部專員、臺灣海洋教育中心主任。專長領域為教育哲學、海洋教育、生命教育。著有海洋教育專書《海洋教育：教科書、教師與教學》、《海洋教育：海洋故事教學》及海洋教育學術論文五十餘篇。
│作者│
嚴佳代
臺灣海洋大學教育研究所暨師資培育中心副教授
沈玫姿
臺灣海洋教育中心綠階海洋教育者、新店高中地理科教師
林鳳琪
暖暖高中歷史科教師
高淑玲
公民與社會科教師
陳正昌
臺灣海洋教育中心綠階海洋教育者、新店高中地球科學科教師
黃素真
臺灣海洋教育中心藍階海洋教育者、新北高中地理科教師
葉宏毅
自然科教師
黎美玉
基隆女中輔導科教師
蔡仲元
臺灣海洋教育中心藍階海洋教育者、基隆高中地球科學科教師
謝文順
臺灣海洋教育中心藍階海洋教育者、松山高中體育科教師
│審閱教授│
卞鳳奎
臺灣海洋大學海洋文化研究所教授
李健全
臺灣海洋大學海洋事務與資源管理研究所榮譽講座教授
邵廣昭
中研院生物多樣性研究中心兼任研究員、臺灣海洋大學海洋生物研究所講座教授
林谷蓉
臺灣海洋大學海洋文化研究所教授
胡健驊
臺灣海洋大學海洋環境資訊學系退休教授
張正杰
臺灣海洋教育中心主任、臺灣海洋大學教育研究所暨師資培育中心教授
黃向文
海洋委員會副主任委員、臺灣海洋大學海洋事務與資源管理研究所教授
謝玉玲
臺灣海洋大學共同教育中心教授
簡連貴
臺灣海洋大學河海工程學系教授、臺灣海洋大學近海防災研究中心主任
各界推薦
名人推薦：
│聯合推薦│
周惠民彭瑞祥宋怡慧
人類文明持續演進的此刻，我們正面臨人與人、人與自然間關係的緊張與失衡，國際上公認的解方是提出「永續發展」概念，作為改變的行動指引；而《世界進行式》正是提供指引的知識基礎──運用淺顯易懂的知識，自然的、人文的，為我們梳理當前的文明課題，促使我們思索出文明正向提升的方向。
──彭瑞祥（「阿彭的山 ‧ 海 ‧ 農學教室」主持人，曾任環境資訊中心主編）
▎臺灣海洋教育者大集合
首本集臺灣海洋大學教授、高中海洋教育資源中心種子教師眾人之力而生的海洋之書；並廣邀海大各領域教授進行審閱，為內容把關。
▎宏觀視角入門海洋議題
從多種面向切入議題，提供全面、宏觀的海洋視野，適合有興趣者入門。
▎紙上優游遼闊海洋世界
編排文圖並茂，淺近易讀，帶領讀者在紙上優游遼闊的海洋世界。
名人推薦：
│聯合推薦│
周惠民彭瑞祥宋怡慧
人類文明持續演進的此刻，我們正面臨人與人、人與自然間關係的緊張與失衡，國際上公認的解方是提出「永續發展」概念，作為改變的行動指引；而《世界進行式》正是提供指引的知識基礎──運用淺顯易懂的知識，自然的、人文的，為我們梳理當前的文明課題，促使我們思索出文明正向提升的方向。
──彭瑞祥（「阿彭的山 ‧ 海 ‧ 農學教室」主持人，曾任環境資訊中心主編）
▎臺灣海洋教育者大集合
首本集臺灣海洋大學教授、高中海洋教育資源中心種子教師眾人之力而生的海洋之書；並廣邀海大各領域...
作者序
序文
海洋素養的推動，是當前國際海洋教育發展的重點。
1966年美國國會通過海援計畫(Sea Grant Program)，1970年成立國家海洋及大氣總署(National Oceanic and AtmosphericAdministration, NOAA)進一步接管與推展海援計畫。2005年NOAA與國家海洋教育者協會(National Marine Educators Association, NMEA)共同制定出美國的海洋素養架構(Ocean Literacy Framework)及內涵，進而促發2011年歐洲海洋科學教育者協會(European Marine Science Educators Association)及2015年亞洲海洋教育者協會(Asia Marine Educators Association)的成立。另外，1984年成立的澳洲海洋教育學會(Marine Education Society of Australasia)也受到NMEA影響，進而在2007年成立環太平洋海洋教育者網絡(International Pacific Marine Educators Network)。也就是說，從美國、歐洲、亞洲、澳洲到環太平洋國家，一致以「海洋教育者」來整合發展力量，形構出國際間推展海洋素養的共同氛圍。
臺灣的起步有些晚，但在推動的組織架構上卻顯得相當具有系統性。關鍵在於2007年教育部頒布《海洋教育政策白皮書》後，不但協助各地方政府設置海洋教育資源中心，更進一步設立「高中海洋教育資源中心」，以及統整與規劃全國海洋教育發展的「臺灣海洋教育中心」。臺灣海洋教育中心於2015年起聯合各縣市推動海洋素養，2018年進行第一次全國海洋素養調查，將發展面向從國小、國中延伸到高中及社會教育，並透過「海洋教育者培訓計畫」研發與推動三階段系統課程，逐步建置出屬於臺灣自己的海洋教育發展體系，也漸漸成為亞洲地區發展海洋教育的重要基地。更於2018年10月1日至5日，繼澳洲(2008)、斐濟(2010)、智利(2012)、日本(2014)、印尼(2016)之後，由臺灣主辦「2018環太平洋海洋教育者國際研討會」。
國際海洋教育者逐漸關注臺灣的推動方式，讚譽聲出現之際，我們更應該誠懇省察自身的實際情形和可能問題。可以這麼說，臺灣十年海洋教育的推展只是在萌芽階段，促動了教育之後，更要有「百年樹人」的思維和準備，從學校延伸到家庭、擴展到社會，一點一滴讓海洋在文化底蘊裡著根，才可能真正讓人與海洋擁有永續和諧的互動關係。
對臺灣來說，海洋同時具有本土性與國際性。臺灣的歷史發展、政治背景、自然環境與人文韻味，皆與海息息相關。若有意識的透過教育歷程讓所有人從小接觸海洋，在語言、人際、文化、經濟、法律等各方面產生更寬廣的視野，才不致封閉於小島，而得以立基本土、走向世界。透過家庭、學校、社會共同推展海洋素養，能讓我們經由海洋走進國際，思維和生涯不被陸地局限，進而擁有更開闊的眼界及未來。
吳靖國
序文
海洋素養的推動，是當前國際海洋教育發展的重點。
1966年美國國會通過海援計畫(Sea Grant Program)，1970年成立國家海洋及大氣總署(National Oceanic and AtmosphericAdministration, NOAA)進一步接管與推展海援計畫。2005年NOAA與國家海洋教育者協會(National Marine Educators Association, NMEA)共同制定出美國的海洋素養架構(Ocean Literacy Framework)及內涵，進而促發2011年歐洲海洋科學教育者協會(European Marine Science Educators Association)及2015年亞洲海洋教育者協會(Asia Marine Educators Association)的成立。另外...
目錄
序文
導論
1 海洋休閒──你知道怎麼玩海洋嗎？
2 海權──「島」與「礁」的差別在哪裡？
3 海洋產業──海洋工作只有漁業和海運？
4 海洋文化──臺灣有海洋文化嗎？
5 海流──為什麼會形成太平洋垃圾島？
6 氣候變遷──美麗的馬爾地夫會被海水淹沒嗎？
7 海洋能源──海邊為什麼會有超大電風扇？
8 資源永續──海鮮，你吃對了嗎？
參考資料
序文
導論
1 海洋休閒──你知道怎麼玩海洋嗎？
2 海權──「島」與「礁」的差別在哪裡？
3 海洋產業──海洋工作只有漁業和海運？
4 海洋文化──臺灣有海洋文化嗎？
5 海流──為什麼會形成太平洋垃圾島？
6 氣候變遷──美麗的馬爾地夫會被海水淹沒嗎？
7 海洋能源──海邊為什麼會有超大電風扇？
8 資源永續──海鮮，你吃對了嗎？
參考資料
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