統合心智︰解構多元智能大師，重現心智對話-FindBook 找書網 ISBN:9786263052451

圖書名稱：統合心智︰解構多元智能大師，重現心智對話

美國亞馬遜書店4.6星讀者好評，布洛克(Brock)國際教育大獎得主，
「多元智能理論」之父最新力作！
別人常問我，我擁有什麼智能，又欠缺什麼智能。
我漸漸認為，更有助益、更實用、甚至更正確的回答，
應該是：「我擁有統合心智。」————霍華德‧加德納 (Howrad Gardner)

享譽國際、當代傑出的哈佛心理學家暨教育家——霍華德•加德納（Howard Gardner），
在40年前提出顛覆傳統教育思想的「多元智能」（Ｍultiple Intelligences,簡稱MI）理論，
反駁傳統「IQ測驗」以紙筆測驗定終身的智力觀點，主張智力不該被局限在狹隘的單一面向。
他大聲呼籲，每個人的智能組成光譜不同，應擺脫過去獨斷的單一智能框架，
任何人都可以透過自己的優勢智能，持續且廣泛地培養其他面向的智能。

加德納教授擁有二十多項榮譽學位，長年為哈佛教育學院零點計畫（Projecr Zero）核心團隊成員，
曾獲《外交政策》與《展望雜誌》選為當今世上百大最具影響力人物之一；
2015年獲布洛克國際教育大獎（Brock international prize in education）時，
提名委員如此定位他：「多元智能理論是美國現代教育理論中最重要的票房明星，
歷史上很少有人能像加德納，對教育發揮如此巨大的影響力。」

多元智能理論問世後，不僅掀起全世界的教改浪潮，激發眾人思索教育的新思路，
更成為眾多教育工作者與父母在教育及教養議題上廣為接受的顯學。
即使是將近40年後的今天，台灣教育政策的方向依然深受多元智能思潮的影響。
如「十二年國民基本教育課程綱要」的國小階段學習重點，便是「開發多元智能，培養多方興趣」；
而「學生學習歷程檔案」重視「真實呈現學生的學習軌跡、個人特質、能力發展等，補強考試之外無法呈現的學習成果」的理念，更完全符合加德納對於傳統標準化測驗的批判。

至今著作已逾30本的加德納教授在這本個人回憶錄之中，
不僅以精闢的見解闡釋新時代下的多元智能理論，
回顧多元智能理論發展過程中，曾被錯誤詮釋、誤解使用等另作者驚恐不已的軼事，
更追本溯源檢視自我心智架構，梳理自身提出開創性研究的源頭，
娓娓道來自己如何從一個鎮日埋首書堆、熱愛彈奏鋼琴的內向猶太裔小男孩，
一路演變成意氣風發的大學生、思想不受拘束的研究生，最終成為哈佛教授的曲折回憶。
回首過去，他說：「我就像唐吉訶德那樣，義無反顧地追尋我自己的路！」

在本書中，加德納教授引用諾貝爾物理獎得主、跨領域天才蓋爾曼(Murray Gell-Mann)之語：
統合心智，勢必成為二十一世紀最重要的焦點心智！
除了詳細說明統合心智在當今社會特別可貴的原因，
強調統合心智是理想的課程、教學與教材所應當呈現的內容，也是生活中所應讓孩子學會的關鍵能力，
在親師的共同合作之下，讓孩子的優勢能力發光發熱！

這不只是一本以加德納學術之路為主軸的回憶錄，
更是一本作者探究自我心智、親身驗證多元智能理論的真誠之作。
加德納教授告訴所有父母和老師，
不要再寄望用更多分數來評量孩子潛能，不要再用考試去衡量孩子的聰明或是成就。
重要的是幫助孩子培養統合心智、懂得問問題、願意思考並解決問題，
更重要的是，願意恆久懷抱學習熱情，才是身為教育及教養者必須念茲在茲的重點所在。

讓我們跟隨著書中平易近人、優美抒情的文字，
一窺大師生命中貌似截然不同的多條學習軌跡，最後如何交織出一個不凡的統合心智！

作者簡介：

霍華德•加德納（Howard Gardner）
哈佛大學教育研究所退休教授。1983年提出「多元智能」（Ｍultiple Intelligences, MI）理論而聞名於世，公認為是自皮亞傑及杜威等大師之後，影響當代教育極為深遠的高瞻遠矚創見。
出版著作逾三十餘本，包括《心智解構》（Frames of Mind）、《創造心靈：七位大師的創造力剖析》（Creating Mind）、《超凡心智：大師如何成為大師》（Extraordinary Minds）、《超越教化的心靈》（The Unschooled Mind）、《學習的紀律》（The Disciplined Mind）以及與凱蒂•戴維斯（Katie Davis）合著的《破解APP世代》（The App Generation）等。

插畫
黃育瀚 Brandon Huang
目前就讀科學園區實驗中學國中三年級。熱愛繪畫、鋼琴、旅遊、建築，為一位喜歡思考的快樂青年。

譯者簡介：

謝儀霏
師大翻譯所畢，譯有《挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能》、《好好拜託》、《學生為什麼不喜歡上學》等書。

章節試閱

我一踏入演講廳，就感覺情況似乎很不尋常。
那是一九八四年秋天，我受邀到曼哈頓市中心的希爾頓大飯店，在全國獨立學校協會（National Association of Independent Schools）年度大會上發表演說。協會邀請我談談我剛出版的新書，也就是《心智解構》（Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences）。
身為一個在大學兼課的心理學研究者，演講對我來說根本是家常便飯。當時我已經發表過許多學術及通俗文章，寫過幾本專書及教科書，甚至還得過幾個獎。這本新書出版後得到許多關注，在一九八三年九月出版前後，我已經針對這個主題做過幾次演講。
當我通過長廊進入演講廳，馬上注意到場內座無虛席，許多人甚至得坐在走道上。我一現身，原本鬧哄哄的聲音驟然而止。在瞬間的靜默中，我看到有些人對我指指點點，竊竊私語的交談聲開始此起彼落。主辦單位介紹我時，現場爆出如雷般的掌聲，這在當時的學術場合並不尋常。根據過去的演講經驗，聽眾通常會不時起身走動、翻閱紙張的聲音沙沙作響；但這場演講中，聽眾卻從頭到尾全神貫注，專心到超乎尋常的程度。演講結束後，許多聽眾拿著我的書排隊簽名（畢竟這是手機自拍和Kindle出現之前的幾十年）。
我的預感是正確的，這本「多元智能」理論著作的出版，就此改變了我的人生。在那之前，我不過是個普普通通的心理學研究者；但現在，我是一本引發人們熱烈討論多元智能的作者，是一項備受爭議的理論創始人。我之前寫了幾本有關心智的書，內容基本上都是整理別人的想法；如今，我自己的見解成為眾人讚揚、批評與辯論的焦點。
雖然我很希望走在街上或機場時不要被認出來（我至今依舊如此盼望），然而，每當被問起是不是「霍華德‧加德納」、「加德納博士」、「加德納教授」，甚至「那個霍華德‧加德納」時，我也漸漸習慣點頭說是。
就某些方面來說，我發現學者與公共知識分子的名聲為我帶來許多好處。出名並非我個人所好，我也從沒想過自己有一天會小有名氣，但坦白說，知名度的確能讓人感到滿足，不僅能受邀參加有趣的會議和聚會，還能增添一點薪水之外的收入。在本書中，我也會談到這方面的相關經歷。然而，這並非是我撰寫回憶錄的目的。以下兩點，才是促使我撰寫本書的主要動機。
其一，在我們這個時代（尤其在美國），演講者和作者往往會與特定主題劃上等號。我寫過三十本書、數百篇論文，還做過幾十個研究計畫，但我總被稱為「多元智能創始人」或「多元智能之父」，想必這個稱號未來也會一直跟隨著我。我不會放棄，也不後悔發展這個理論，畢竟理論提出以來的數十年間，我在上面花了不少時間。然而，不論是基於個性、天性或使命感，我從來不想一生只鑽研多元智能理論。我不認為自己應該像別人所期待的那樣，僅僅因為我提出這個理論，就有義務不斷地完善它，甚至得終其一生捍衛它。生命是如此短暫，我還抱持著許多有趣的想法和興趣，因此我理應選擇將注意力轉移到那些事物上，而非繼續成為多元智能理論的俘虜。
再者，多元智能概念雖然成功喚起全世界的注意，但卻無法保證人們能夠正確地理解它。令人感嘆的是，多年來，我為了阻止誤解而做出無數努力，但成果卻微乎其微。我很少會去質疑那些揮舞多元智能大旗的人背後藏著怎樣的動機，但有些人確實是以破壞性的方式運用或改造這些概念。
事實上，正如後面篇幅所詳述的那樣，曾有個案例是如此公然地濫用我的理論，讓我不得不公開予以譴責。那次不愉快的經驗，改變了我之後幾十年的工作方向。由於我的想法屢屢遭受扭曲，使得我不再是一名探究人類認知的心理學家，轉而開始致力於理解和促進以合乎倫理的方式，使用我們所有擁有的智能與創造力。這樣的轉向，一眨眼也已經超過了四分之一個世紀。
在這本書中，我追溯了多元智能概念在個人歷史中的起源、相關概念在我研究生涯早期的發展、世人對多元智能理論的最初反應，回顧了自從提出這個理論以來，我在學術和文化領域所經歷曲曲折折的四十多年。
除此之外，還有一個對外人來說難以想像，但對我而言至為重要的動機，驅使著我完成本書。在我大半輩子的學術與寫作生涯中，始終聚焦於人類的心智，也就是「我們」這個物種的心智；但在接下來的篇幅中，我將試圖檢視「我」這個人的心智，也就是半個世紀以來，開創多元智能理論與許多其他學術概念的那個心智。令我感到詫異的是，我發現這種心智無法輕易地用多元智能來加以解釋。
這導出本書的核心要旨——我確信我的心智屬於「統合心智」（synthesizing mind）。統合的動機與能力，源自於個人的人生總體目標；而統合的行動，則有賴以各種方法運用多元智能及智能組合。我相信透過深入剖析統合的行動（或者說是統合的藝術），能夠將這種尚未被太多人分析過的心智說明清楚。在人類未來的歷史篇章中，將證明這種心智是多麼的重要。
早在我還是個學生的時候，就深受一種研究與寫作方法所吸引。這種方法被稱為「社會科學的質性研究」，但若將這種方法稱為對人類心智、人類天性與人類文化的「統合之作」（works of synthesis），或許會更為精確，也更讓人感到親近。這是我大學時期的老師——從精神分析學家艾瑞克森（Erik Erikson）、到社會學家黎士曼（David Riesman）、再到心理學家布魯納（Jerome Bruner）——所為我樹立的典範；也是我高中時期的偶像美國歷史學者霍夫士達特（Richard Hofstadter），與大學時的英雄文學批評家威爾森（Edmund Wilson），在其論述中展現的迷人成就；他們對我的一生影響深遠，也是我在寫作過程中不斷試圖要達到的目標，特別是在《心智解構》一書中。
我相信我長期從事的研究，是介於新聞報導與科學實驗之間，是一種有憑有據且特別珍貴（或許也特別不穩定）的知識形式。這是我的志業，是我所擅長、也可說是我的相對優勢。然而，我愈來愈擔心統合研究可能逐漸式微。當今學術界日益關注標準學術專業領域內高度技術性的量化研究；而媒體則一面倒的喜好單一、簡單的「大創意」（big idea），以及彷彿不用提詞，就能字字句句投訪問者所好的那類評論家。那些令我所欽佩並努力開創的宏大統合觀念，如果有一天不幸從公眾領域中消失，將會是多麼令人遺憾的事情。
有鑒於此，在後續內容中，我企圖描述並闡釋兩大主題，適足以反映這些動機：
一、告訴大家在提出智能的新觀點，以及改變關於智能的人類對話時會牽涉到的層面，並解釋我為什麼不想永無止境地被「改變對話者」這個角色所束縛。
二、探究那個開創出有關人類經驗新觀念的心智，那個自童年起就試圖統合大量訊息，以對開創者有意義的形式來描述統合的結果，並能以清楚的方式傳達給更多大眾。
當我提出我的故事和論點時，我試圖說得清楚明白、直言不諱，但這並不是「愛與生活」那類故事，而是對於心智生活的描述，是一部學術回憶錄。主要會分成三個部分來說明：
第一部，從我的童年時期到求學生涯說起，到我嶄露頭角並成為專業的研究心理學者與作家歷程中，影響我心智發展的議題與因素。因為我是形塑概念的人，也是故事裡唯一的主角，我不會確切知道是哪個因素影響我成為統合者，是家庭、故鄉、嗜好、興趣、好奇的事物、優缺點、朋友、活動、還是學校選擇。不過，至少我提出了一個統合心智出現的個案研究。
第二部，我詳述怎麼開始為我最著名的多元智能理論進行統合。然後，從我在希爾頓飯店演講當天的感受談起，接著檢視一個觀點爆紅會引發的情況；我對於學術批評與大眾崇拜及需索的反應；多元智能理論如何同時「解放」我又「俘虜」我；以及，受到多元智能理論影響的許多人士所發展出來的各種課程與專案，包括由我同事和我所設計出來的研究計畫。
第三部，我公開自己不可勝數的其他研究方向，努力用統合心智的能力，把看似發散的諸多興趣連結起來。在我自己學術生涯意料之外的轉折中，對於多元智能理論的觀點與反省，最終引領我走上大規模、長達十數年的專業倫理研究與高等教育研究。直至今日，我仍然一直在研究一般人的心智，以及藝術、科學與政治界巨擘的心智。
在本書的最後幾章中，我借鑒自我知識（也就是內省智能）之鏡，嘗試釐清統合心智的運作方式，探索它究竟從何而來、如何運作、與其他人有何差異，以及這樣的自我知識，能為今日及未來擁有不同心智的人類帶來何種啟發。首先，我指出我所採取的統合研究方式，不僅不同於新聞寫作，也不同於一般的實徵社會科學研究。此外，我還介紹我在統合方式上的遞嬗演變：從「一般性統合」——撰寫整合學術領域共識的教科書（而且我還研究了兩個截然不同的領域），到「創造性統合」——正如偉大的生物學家達爾文或歷史學家霍夫士達特所做的那樣。或許我仍有所不及，但這是我一直以來在智能、創造力與領導力研究中所努力實現的目標。
回顧我一生的研究，我想表明為什麼提出強而有力的概念、探索廣泛與審慎的研究，並試圖以清楚的方式傳達給學界和大眾這幾件事，是值得我投入一輩子心力的志業，我深深地相信，這份志業是身為人類的我們應該繼續追尋的，而且只要人類還存在，就應該好好珍惜。

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作者序

【導讀】
導讀：加德納之心
詹志禹，政治大學教育學系教授　

霍華德․加德納（Howard Gardner）號稱「多元智能」（Multiple Intelligences, 簡稱MI）理論之父，一生研究過許多傑出創造性人物，包括甘地、畢卡索、愛因斯坦、佛洛伊德等人，各代表一種突出的智能，現在，加德納終於也研究起自己了！他會認為自己的哪一種智能特別突出呢？
學者的自傳就是和一般人不太一樣，通常花較多篇幅剖析自己的觀念起源、發展過程與思想體系，並試圖解釋過去某些事件、人物與環境如何形塑自己的思想發展歷程，寫作上更講究自我覺察、坦承、反思與主...

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導讀　加德納之心　詹志禹
推薦序　別被智力測驗綁架了！　蔡宇哲
推薦序　以統合心智開創未來　藍偉瑩
序　言
第一部統合心智的形成
第一章一個十歲孩子的心智架構
第二章測驗可信度與未來的方向
第三章發掘長久興趣與迷人治學法
第四章拒絕單一框架
第五章拓展研究領域

第二部多元智能——重新建構人類對話
第六章朝《心智解構》邁進
第七章多元智能理論掀起的波瀾
第八章多元智能理論在世界的發展
第九章把多元智能理論放在正確的位置

第三部　解析統合心智
第十章優職計畫到面向教育領域
第十一章跨越研究領域的...

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