3大即興心法 x 4步教學流程 x 9種建議活動 x 20個案例解析
人氣講師不藏私分享突破教學瓶頸、讓課堂充滿歡笑的即興魔法!
企業教學與簡報教練 王永福│編劇、淡江大學大眾傳播系兼任教師 林其樂│即興引導教練、單口喜劇演員 歐耶│「Life不下課」主持人 歐陽立中――專文推薦
桃園市立龍潭高中英文科教師、多元選修「即興劇場」授課教師 李志駿│前輔大臨床心理系副教授 李錦虹│牌卡協會理事長 周詠詩│諮商心理師(督導)、心理劇導演暨訓練師 林慈玥│諮商心理師、心理劇訓練師&導演 胡丹毓│應用戲劇講師、悅萃坊負責人 高伃貞│卡米地喜劇俱樂部總監 張碩修Social│戲劇治療工作者、一一擬爾劇團藝術總監 喬色分│瑠公國中表藝老師 彭惠梓│「人資小週末」創辦人 盧世安│國中理化老師兼導師 錢玉玲│臺北藝術大學兼任助理教授、戲劇治療工作者 蘇慶元――有感推薦
適用各種教學活動場合、讓課程活起來的即興劇技巧,
帶你避開教學誤區,提升教學創意,遠離負面評價!
面對無心上課的學生,如何了解他們潛在需求,對症下藥找到師生雙贏的教學方式?
幫企業做內訓時,如何讓一群對彼此都不熟悉,甚至不情願來上課的員工卸下心防,融入課程活動,達成課程訓練目標?
帶領銀髮族時,面對行動力不同、對課程毫無概念的長輩,該如何安排活動,讓他們覺得有所收穫、期待下一次的課程?
擁有滿滿的桌遊與活動清單卻不知如何運用,或玩著玩著效果漸失,該怎麼做才能靈活運用、玩出新花樣?
明明認真備課帶活動,學員也覺得好玩,卻還是收到「都在玩遊戲」「不知道活動目的」等負評,該怎麼辦?……
你的各種教學困擾,都可以用「即興劇」技巧來化解!
本書由大心診所心理師、微笑角即興劇團藝術總監王家齊老師,以及微笑角即興劇團團長陳譽仁老師共同創作,集結濃縮二人多年來從上千場教學活動中所得到的實戰心得與菁華,說明如何應用「讚頌失敗」「Yes, And」「讓夥伴發光」等3大心法掌握即興精髓,並透過「破冰暖身」「能力階梯」「實作演練」「反思討論」等4大教學框架提升教學效果,確保學員有所收穫,達到師生雙贏的結果。
書中並穿插收錄豐富的實作案例,教學者或活動帶領者可在其中找到適合自己工作場域的教學靈感。此外,也提供如「相似圈」「直覺聯想」「人體簡報」……等9種即便沒學過即興劇也能快速上手的活動,幫助你活絡課堂氣氛、提升學員投入程度。書末更針對教學者常碰到的17大教學狀況,給予實用暖心解方。
內容特色:
\3大即興心法:讚頌失敗、讓夥伴發光、Yes, And/
教學員正向面對學習挫折,培養觀察、覺知、合作共創能力,達到有效教學目標。
\4步教學流程:破冰暖身、能力階梯、實作演練、反思討論/
教你將課程內容流程化,幫助學員進入狀況、掌握重點,明瞭活動「不只是在玩」。
\9種即興活動:讚頌失敗、相似圈、直覺聯想、3!3!3!、火星話、名字/物品/我、人體簡報、我是一棵樹、專家訪問/
提供教學活動靈感,詳細解說活動流程、帶領訣竅、變化玩法,以及如何引導反思。就算還沒上過即興課,也能立即上手運用。
\20個案例解析:團隊合作、自信表達、故事創意、人際溝通、客製化主題工作坊/
同理溝通、團隊凝聚、紓壓放鬆、面試技巧、銀髮樂活,各種教學主題一網打盡!
各界好評(依姓氏筆畫序):
這不是一本純理論的書,而是基於兩位教學者實際應用,並整理第一手經驗的好書。書裡面還提供了許多可以立即上手的即興劇活動,也告訴大家哪些是可以做的?哪些是該注意的?以及最重要的即興精神。
――企業教學與簡報教練 王永福
本書提供即興劇帶領及運用技巧,不僅有貼心活動「懶人包」,更傳授實務經驗與心法,是落實即興劇於生活的一本好書。
――桃園市立龍潭高中英文科教師、多元選修「即興劇場」授課教師 李志駿
當知識來源已經無邊無界,教學者所能提供最無可替代的學習,是讓學生在有意義的人際互動下,獲得深刻的人我知識。本書豐富動人的即興劇設計,可以為人文課程增添無上的歡樂與體悟,留下永難忘懷的洞察。
――前輔仁大學臨床心理學系副教授 李錦虹
台灣第一本由實務工作者,匯集多年經驗,介紹即興劇的精神跟運用方式,這樣的工具書,推薦給想要讓活動帶領,更有深度及趣味的你!
――牌卡協會理事長 周詠詩
這本書像武林祕笈,當中有滿滿的招數值得細細體會一一演練,課堂上將會充滿笑聲及流動的喜悅,你不會失望的,教學現場本該如此生動好玩!
――編劇、淡江大學大眾傳播系兼任教師 林其樂
在這本書中家齊展現深厚的即興帶領功力,加上他真誠地分享反思,將帶領你在安全的框架中展現自己更多潛能,並且學習到更好地連結別人,朝向生命之光!
――諮商心理師(督導)、心理劇導演暨訓練師 林慈玥
把即興、教學、心理三者整合得如此豐富有層次,這不僅是一本工具書,更像是幫助人們找回內心創造力,重拾工作與人生熱忱的重要指引。
――諮商心理師、心理劇訓練師&導演 胡丹毓
和譽仁合作過醫護人員、博物館志工的戲劇課程帶領,真佩服他整合的能力,不論是管理學、非暴力溝通、同理心,都能運用即興戲劇來貫穿其中的義理。他和家齊都是很認真研究相關書籍、在工作中實踐與修正,並大方分享觀察與想法的人,很期待他們出書,相信不論你是教育工作者、企業主管、團體活動帶領人,都可以從他們的書中收益良多!
――應用戲劇講師、悅萃坊負責人 高伃貞
掌握當下的情況、接受發生的變化,並即時做出反應,讓局勢往「可能的美好」前進,這就是即興迷人的地方,不論是在生活中或是舞台上,即興都超級受用。
――卡米地喜劇俱樂部總監 張碩修Social
一段未知的旅程,需要一個有經驗的導遊,帶你探索即興劇的世界,從讚頌失敗中讓彼此發光!
――戲劇治療工作者、一一擬爾劇團藝術總監 喬色分
最貼進真實人生且實例與心念兼具的即興大補帖;翻開此書如獲作者到家分享即興劇應用於課程秘訣的暖心筆記。
――瑠公國中表藝老師 彭惠梓
只需花寥寥數百元,就能打包帶走我們十幾年的教學訣竅,讓你的課堂變得夠有吸引力,讓教學變得更有效果,讓學生更喜歡學習、更喜歡老師。身為教學者的你,難道還不心動嗎?
――即興引導教練、單口喜劇演員 歐耶
我由衷希望,這本《教學即興力》會常駐在你的書架上,當遇到人生的挫敗時,你會想起「讚頌失敗」,收起沮喪,開心喊出那熟悉的台詞:「喔耶,再來一次!」人生正因即興而充滿可能,不是嗎?
――「Life不下課」主持人 歐陽立中
體驗式學習在員工培訓中的必要性與重要性已經無須強調,身為人資的我們現在所需要思考的是,如何在體驗式學習的框架中注入活水。即興戲劇 x 體驗學習,將是一個嶄新的解答,也是推薦給身為人資的您,可以置於桌前的工作書。
――「人資小週末」創辦人 盧世安
初次參加家齊和譽仁的即興劇課程,是在2019夏末,我是個偏好事先把細節規畫好、且單槍匹馬完成事情的人,即興劇簡直是個相反的我,但他們說「再一次」「先起飛,再修正」,讓我樂於嘗試,把「相反我」從地下室放出來玩耍。
隔年恰好配到教表藝課,再接著疫情爆發,師生學著在家線上上課,青少年找各種藉口不開鏡頭,我尋思著譽仁、家齊教的活動中,哪些僅用聲音就可以玩的,一堂課下來不亦樂乎,即使淺嚐也能感受到即興劇真是彈性十足、魅力也十足啊!
家齊和譽仁的文字和本人一樣親切又引人入勝,推薦給喜歡教學、或想要人生有更多可能性的你。
――國中理化老師兼導師 錢玉玲
家齊以心理師的角度來思考即興劇,實在是太棒了!我們可以從心理的角度看到這些活動的意義與價值,而且這些活動與思考,對於我在做戲劇教育或戲劇治療,也非常的有幫助!
――臺北藝術大學兼任助理教授、戲劇治療工作者 蘇慶元
作者簡介:
王家齊
大心診所臨床心理師,微笑角即興劇團藝術總監,三語事劇場演員、樂師。
從事社區自費心理治療,負責資深心理師級的專業諮商轉銜評估,並兼顧大量的短期與長期治療個案量,也持續投入家庭與伴侶諮商,自費心理治療時數超過4,000小時。
此外,也以兼具體驗、互動與反思的應用即興劇模式,帶領超過500場的教育訓練。擅長教學主題包括:溝通即興力、團隊即興力、教學即興力。教學特色為:結合「人際關係心理學」與「即興劇實戰演練」,將理論與實作整合在課程之中。
目前亦為「三語事劇場」的共同創作者,於劇團擔任即興表演指導、一人一故事劇場(Playback Theatre)演員、即興樂手,演出過最喜歡的作品是《生命中令人抓狂的小事》。
陳譽仁
微笑角即興劇團團長、政治大學企業管理研究所碩士、Podcast「吵鬧的解答」主持人。
具有15年即興劇資歷,500場以上活動教學經驗,從5歲教到93歲,無論是企業、學校,或是非營利組織,各行各業都能透過即興,讓生活更美好。
不只是即興劇基礎課程,結合風行全球非暴力溝通技巧,已開發像是同理溝通、團隊凝聚、故事創意等數十種主題應用項目,無論是什麼主題,都能客製化適合的即興體驗,讓課程能聽見笑聲、看見成效。
曾連續3年獲得「文化部電視劇本創作獎」、原住民族主題電視劇本徵集優等獎、新北市動漫畫原作劇本獎優選等。並與POPO城邦原創合作線上課程「靈感不枯竭!30種方式提升內容創作力」,透過即興劇概念,帶來更多激發靈感、活化創意的實戰技巧。
近年來,除了是「微笑角即興劇團」的演員,參與各種公開演出,也創立並指導「愛與即興」義演團,在全台各地的社福單位演出即興劇,希望將即興劇推廣到世界的每一個角落。
章節試閱
前言 給教學者們的邀請
2015年,我(家齊)結束了一趟為期52天的即興劇學習之旅,回到台灣。那一年,除了和譽仁共同成立「微笑角即興劇團」,我也開始了「應用即興劇於教學、團體與教育訓練」的工作。
會走上這條路,其實是個意外。
雖然在美國、加拿大學習即興劇時,曾聽過當地的即興劇團會在企業、學校與非營利組織帶領即興劇訓練,但可惜沒能親眼見識。
回到台灣後,由於身為心理師,常會接到人際溝通、性別平等、團隊建立等相關主題的講座。我開始嘗試把即興活動帶入演講中⋯⋯結果,像是意外打開了一道神秘的魔法門。這些即興練習,讓我的演講開場暖得快,終場變精彩(而且不用喊口號、做體操,或是彼此擁抱!)。
有些課程窗口,還會在課後半開玩笑、半認真地問我:「老師,我們學生平常都很害羞,這次竟然這麼放得開。你到底對他們施了什麼魔法?」
不過,在遇到小雅之後,我才真正懂了一件事:所謂的魔法,是一萬次的練習。
即興劇應用三原則
我是在一堂名為「讓教室活起來的教學即興力」的教師培訓課程,遇到了小雅。她,是在國中教書的表演藝術老師。
小雅個性爽朗,在我邀請大家聊聊對今天課程的期待時,她直話直說:「老師,我不清楚即興劇是什麼?但如果這能讓班上同學醒過來、活起來的話,我想學!」
我接受了這個挑戰。
那天,透過一系列的即興練習,小雅與其他20多位學員,很快放下手邊的筆電、手機與咖啡,投入課堂中。學習氣氛之熱烈,讓我按了好幾次提示鈴,才把大家從小組討論喚回來。
課後,小雅開心地記下當天學到的即興練習,想帶回去給學生體驗。
幾個月後,小雅問了我一個問題:「老師,我覺得你上課帶的活動很有趣,這堂課讓我重燃了教學的熱情⋯⋯」
小雅話是這樣說,臉色卻是憂心忡忡。經驗告訴我:案情並不單純。於是,我不急著回應,等待她說出心中的那個「但是」。
「但是,當我回去帶學生玩『我是一棵樹』的時候⋯⋯」(你可以在本書Part 5,找到帶領這個活動的訣竅,以及要避免的地雷。)
「⋯⋯他們一臉興趣缺缺,有的還抱怨做活動浪費時間,老師上課都在混!」
小雅一臉挫敗地說:「為什麼,當學生時覺得好玩的活動,回到教學現場全變了樣?」
這不是我第一次聽到學生這樣說了。於是,我問小雅:「妳是不是把我們在工作坊中帶過的、妳覺得好玩的遊戲,原封不動地帶回去分享給學生?」
「對啊,平常學生上表藝課不是在打鬧,就是死氣沉沉,我就想跟他們玩一些好玩的即興遊戲,讓表藝課不要這麼無聊⋯⋯」
「小雅,妳是很用心的老師,也是很投入的學生。只是,妳沒有機會接受『Train-the-Trainer』的訓練,所以在教學運用上卡住了。」
「『Train-the-Trainer』,這個英文是什麼意思?」
「在國外的即興劇訓練中,成為一個學生,成為一個演員,與成為一個訓練師,也就是『Trainer』,需要的訓練完全不同。」
「啊,我懂了,有點像是我們的師培(師資培育)。」
「沒錯。今天你以學生的身分參加工作坊,只要願意敞開自己、嘗試練習,對改變說『Yes, And』,就能有所成長⋯⋯」
我接著說:「但,如果你想成為一位『在教學中應用即興劇』的老師,妳需要學習更多的事情⋯⋯」
「像是哪些呢?」
「妳需要學會注意三件事情:設計、動力、合宜。」
活動,不只是活動
我繼續回答小雅:「我們可以把『即興劇』拆成『即興』與『戲劇』兩個元素。做個比喻的話,即興像是一幅水彩畫,戲劇就是外面的畫框⋯⋯」
小雅腦筋動得很快,立刻回應我:「意思是,雖然即興劇鼓勵我們讚頌失敗,讓夥伴發光,讓自己在當下直覺地發揮,但回到教學,還是有一個『框框』對嗎?」
「是啊,對像妳這樣的學校老師來說,這個『框框』就是教學目標與進度。對我作為心理師來說,這個『框框』則是覺察、改變與轉化的歷程⋯⋯」
「教學沒有了框框,就沒有了設計。教學沒有了設計,就會被貶抑成『只是在帶活動』。」
「原來如此。那麼,『動力』與『合宜』又是什麼呢?」
教學,是一種即興
我告訴小雅:「你們上課時聽我說過,我是2015年去美國、加拿大學習即興劇的。其實,回到台灣後,我立刻受到了龐大的文化衝擊⋯⋯」
「是因為台灣學生比較害羞、放不開嗎?」
「這倒是其次。台灣學生是比較內向,但也不會真的放不開,只要適時暖身、引導就好了。真正困難的,是教學文化的衝擊。」
小雅很有同感地點點頭:「我一開始嘗試在表藝課帶活動時,就被隔壁班老師投訴過上課太吵⋯⋯」
「是啊,我也聽過有輔導老師上輔導課時,想要做一些角色扮演,還很用心地準備了服裝、道具,卻被學校認為『上課都不好好上課,在那邊亂搞』。」
「這樣,當老師的也會心灰意冷欸。」
「是啊,所以不只是你們的學生,要學會『即興』與『合作』。老師在教學現場,也一樣在跟你們班的學生,甚至是整個學校系統,一起即興演出⋯⋯」(關於這部分,你可以在「反思討論」這一章,找到更多的訣竅。)
「這,就是留意學生之間的小團體動力,同時找到合宜於大系統的『教學即興力』。」
「老師,我該怎麼做呢?」
應用,是一種加成
我想了想,回答小雅:「首先,你要知道即興劇雖然很像魔法,但終究不是萬靈丹⋯⋯」
「即興劇是好用的工具,但要結合你的應用目標,才會完整。」
小雅回問我:「比如說我們教表藝課,會希望學生能多認識即興劇,這算是一種應用目標嗎?」
「大方向沒錯。但身為老師,我們會想得更細一點。『讓學生接觸即興劇』的目標是什麼?是要讓學生假日會想進劇場看戲?讓學生學會即興表演?還是讓他們上台報告時更自在一點?」
「我好像沒有特別想過。因為我自己參加過工作坊後,好像會更想去看別人演即興劇,學會了一些即興表演的技巧,同事、學生也說我教學變得更靈活⋯⋯這樣一說,好像三個都有。」
「你的收穫滿滿,當然是很棒的事情。但不要忘了,你是假日會跑來上課的『高動機學生』。但你的教學對象,不一定是自願的。」
「好像是欸,難怪表藝課這麼好玩,還是有些學生擺臭臉⋯⋯」
「是啊,所以一次只專注在一個目標就好。今天你想讓他們接觸即興劇,就放一些演出片段給他們看。如果你想提升學生的說話技巧,就做一些像是『相似圈』『專家訪問』的活動⋯⋯」(這兩個活動,也可以在本書Part 5找到說明。)
「但如果要帶他們做一場即興演出,那就是另一回事了。」
聽完我的說明,小雅的表情逐漸放鬆下來。她好奇地問我:「老師,即興劇還可以跟哪些應用目標結合呢?」
其實小雅這個問題,正是我們「微笑角即興劇團」這些年在做的事。
即興劇由於擁有當下、傾聽、表達、合作等特質,可以應用在許多項目。像是在企業、醫院、非營利組織方面,我們將即興應用在增強向心力的「團隊凝聚」、開啟對話空間的「溝通技巧」、提升創新能力的「故事創意」、增強說話藝術的「導覽人員訓練」,以及長輩也能開心學習的「銀髮樂活」課程等。
學校方面,像是針對教師的「即興教學」「雙語即興表藝教學」「即興桌遊引導課」「放鬆紓壓」工作坊等。
針對學生族群,則有「自信表達」「人際溝通」「面試技巧」「愛情探索」,以及針對各學科的應用搭配。
這麼多的應用項目,除了我們最熱愛的即興劇之外,也加入了故事編劇、創意發想,與心理學等許多元素,像是我們一起寫過劇本,得過文化部電視劇本獎的肯定,所以在課程中會讓學員嘗試多變的角色、突破自身框架。此外,我們也透過故事技巧,讓大家用即興的力量,創作出超越個人想像力的故事。
我們的願景
家齊身為心理師,擅長人際溝通分析與創傷情緒治療,將心理學理論結合即興劇,讓學員在歡笑與挑戰中,練習一次又一次地回到覺察、回到連結、回到當下。(他也訓練心理治療師們,成為一個更好的聆聽、反應與即興人。)
譽仁這些年熱衷於非暴力溝通的學習與教學工作,學員們能在即興中釋放動能、在非暴力溝通觸動內心,培養同理自己與他人的能力,活出自己喜歡的樣子。
對我們來說:應用即興劇,是把即興劇這門藝術,與學員渴望的學習目標,先結合、後加成的一門技術。
「微笑角」的「角」,是協助學員長出更多「角色」,提升應對挑戰時的心理彈性。也是帶著學員用另一個「角度」看世界,用不同的觀點、看同一件事。
此外,我們也發願將即興劇推廣到世界的每一個「角落」,讓每個人在歡笑中成長,找回自己的無限可能。
前言 給教學者們的邀請
2015年,我(家齊)結束了一趟為期52天的即興劇學習之旅,回到台灣。那一年,除了和譽仁共同成立「微笑角即興劇團」,我也開始了「應用即興劇於教學、團體與教育訓練」的工作。
會走上這條路,其實是個意外。
雖然在美國、加拿大學習即興劇時,曾聽過當地的即興劇團會在企業、學校與非營利組織帶領即興劇訓練,但可惜沒能親眼見識。
回到台灣後,由於身為心理師,常會接到人際溝通、性別平等、團隊建立等相關主題的講座。我開始嘗試把即興活動帶入演講中⋯⋯結果,像是意外打開了一道神秘的魔法門。這些即興練...
目錄
推薦序 我學會了一套萬用拳法──編劇、淡江大學大眾傳播系兼任教師 林其樂
推薦序 照劇本演的人生無聊了,我們需要「即興」一下!──「Life不下課」主持人 歐陽立中
前 言 給教學者們的邀請
PART 1 什麼是即興劇?
PART 2 教學,為何需要即興?
讚頌失敗(一):再來一次的勇氣
讚頌失敗(二):在挫折中,保持思考
讚頌失敗(三):推薦練習
讓夥伴發光(一):把注意力放在對的地方
讓夥伴發光(二):是時候面對藝術創傷了
讓夥伴發光(三):推薦練習
YES, AND(一):即興時刻
YES, AND(二):你是導遊,還是遊客?
YES, AND(三):推薦練習
PART 3 從經驗中學習—如何讓即興活動「不只是遊戲」
破冰暖身(一)概念篇:當「我們來破冰」變成了一句髒話......
破冰暖身(二)工具篇:不動聲色,就能輕鬆完成的三種暖身
破冰暖身(三):在教學中運用「破冰暖身」的秘訣
能力階梯(一)概念篇:複雜的技巧,都是由簡單的練習堆疊而成
能力階梯(二)工具篇:九句故事接龍的三種可能性
能力階梯(三):在教學中運用「能力階梯」的秘訣
實作演練(一)概念篇:角色扮演的秘密
實作演練(二)工具篇:找出使用者情境
實作演練(三):在教學中運用「實作演練」的秘訣
反思討論(一)概念篇:將經驗濃縮為思考
反思討論(二)工具篇:活動後,三種好用的反思引導法
反思討論(三):在教學中運用「反思討論」的訣竅
教學現場的即興應變術(一):你們不是該圍一圈嗎?!
教學現場的即興應變術(二):那些年,學生教會我的事
教學現場的即興應變術(三):如何應對青少年的尷尬癌
PART 4 應用即興劇實作案例
團隊合作(一):團隊破冰──「成為一個團隊」
團隊合作(二):同理溝通──「做有感的換位思考」
團隊合作(三):活動帶領──「領導也可以很有趣」
團隊合作(四):分享控制權──「不用擁有全部也安全」
自信表達(一):自主覺察──「你本來就這麼優秀」
自信表達(二):挑戰極限──「你是你,也不只是你」
自信表達(三):自信強化──「你擁有改變的能力」
自信表達(四):面試技巧──「人生是一場Live秀」
自信表達(五):品牌溝通──「你說的話是給世界的禮物」
故事創意(一):創意發想──「發現你是無限點子的人」
故事創意(二):故事寫作──「隨時當自己的編導演」
故事創意(三):故事表達──「讓故事活起來」
人際溝通(一):愛情探索──「即興讓你真的愛了」
人際溝通(二):醫學人文──「專注的角度不同,世界就變得不同」
人際溝通(三):醫病關係──「即興讓你從心感動」
人際溝通(四):生活應用──「即興劇PLAY非暴力溝通」
客製化主題工作坊(一):舒壓放鬆──「來一場瘋狂的安全冒險」
客製化主題工作坊(二):即興桌遊──「讓你的課程不尷尬」
客製化主題工作坊(三):遊戲改造──「避開超雷應用」
客製化主題工作坊(四):銀髮樂活──「跨越年齡專心玩」
PART 5 開始吧!9個沒學過即興劇,也可以上手的活動
讚頌失敗
相似圈
直覺聯想
3!3!3!
火星話
名字/物品/我
人體簡報
我是一棵樹
專家訪問
結語:當魔法失效的瞬間
附錄:那些惱人的實戰狀況Q&A
Q1:如何引起學生的學習興趣,讓他們願意把手機放下來聽課?
Q2:學員都在用電腦,不知道有沒有在上課,可以做什麼?
Q3:有同學活動做一做就哭了!
Q4:如何處理身體界線問題?
Q5:課程是否要刻意避開敏感問題或是字詞?
Q6:分組活動做不起來怎麼辦?
Q7:如何引發非自願參與者的興趣?課程學生不專心怎麼辦?
Q8:每次想活動,都覺得靈感匱乏,什麼都想不出來...
Q9:教室中有無法移動的桌椅,該如何進行即興劇活動?
Q10:最便宜的A4白紙,也可以運用在即興劇課程!?
Q11:學員為樂齡長者,帶領活動時有什麼需要注意的地方?
Q12:一般課程(國文、英文)也可以使用應用即興劇教學嗎?
Q13:如果有些同學在活動中霸凌某位同學,那該怎麼辦?
Q14:課程時間臨時被要求縮短,那該怎麼辦?
Q15:活動帶到一半,外面開始施工,我能做什麼?
Q16:有時候身心狀況不佳,可是又要教課,我能做什麼?
Q17:一整天課程,下午時段,大家精神不振,有什麼好方法嗎?
推薦序 我學會了一套萬用拳法──編劇、淡江大學大眾傳播系兼任教師 林其樂
推薦序 照劇本演的人生無聊了,我們需要「即興」一下!──「Life不下課」主持人 歐陽立中
前 言 給教學者們的邀請
PART 1 什麼是即興劇?
PART 2 教學,為何需要即興?
讚頌失敗(一):再來一次的勇氣
讚頌失敗(二):在挫折中,保持思考
讚頌失敗(三):推薦練習
讓夥伴發光(一):把注意力放在對的地方
讓夥伴發光(二):是時候面對藝術創傷了
讓夥伴發光(三):推薦練習
YES, AND(一):即興...