教育哲學(高考、三等特考、地方三等、身心障礙三等、原住民三等考試適用)

第1篇 哲學與教育
第1章 哲學的意義
一、哲學的涵義
二、哲學的研究範圍／架構
(一)形（而）上學（Metaphysics，物理學之「後」）
(二)知識論（Epistemology）
(三)價值論（Axiology）
(四)倫理學（Ethics）
(五)美學（Esthetics）
(六)邏輯學（Logic）
第2章 教育概念分析
一、教育的意義與概念
二、教育的本質
三、教育的目的
四、教育的規準
第3章 哲學與教育
一、哲學與教育的關係
二、教師對哲學的需要

第2篇 哲學基本思潮的發展
第1章 古希臘重要哲學主張
第1節 人文主義與教育
壹、人文主義的要旨
貳、新人文主義
第2節 觀念主義與教育
第3節 唯實主義與教育
第2章 知識論議題
壹、知識論
貳、18 世紀知識論重要論爭：經驗主義與理性主義之論爭
第1節 理性主義與教育／Descartes主體
第2節 經驗主義與教育
第3節 理性與經驗之調和
壹、批評主義知識論─Kant 哥白尼式翻轉
貳、社會學派知識論
參、實驗主義知識論─杜威的知識觀
肆、心理學派知識論─皮亞傑的認知發展
第4節 知識的檢證方法
(一)符應說（The Correspondence Theory of Truth）─拿出證據
(二)貫通說（The Coherence Theory of Truth）─不管證據
(三)實用說（實用主義）─「有用者為真」（What Works is True）
(四)意識型態說
(五)權力／知識說
第3章 倫理學體系與教育哲學
【倫理學體系】
第1節 規範倫理學
壹、規範倫理學（Normative Ethics）
貳、主外派／目的論倫理學
參、主內派／義務論倫理學
肆、亞里斯多德（Aristotle）與康德（I. Kant）道德主張之比較
伍、康德（Kant）哲學彙整─康德的教育哲學
第2節 後設倫理學
第3節 近代道德哲學與倫理學議題
第4章 價值哲學與教育
第5章 美學與教育

第3篇 現／近代重要教育思潮與教育哲學之發展
第1章 自然主義與教育哲學
第2章 教育學的發展
第3章 教育哲學與教育科學
第4章 邏輯實證論、分析哲學
第5章 現象學與教育
第6章 符號學、結構主義與教育
第7章 詮釋學與教育
第8章 存在主義與教育

第4篇 當代重要教育哲學思潮
第1章 理想價值與實用思潮之辯
第1節 實用主義、實驗主義與工具主義與教育
第2節 進步主義與教育
第3節 永恆主義與教育
第4節 精粹主義與教育
第5節 文化主義與教育
第6節 重建主義與教育
第2章 意識型態之辨
第1節 馬克思主義
第2節 批判理論與教育
第3節 批判教育學
第4節 意識型態與教育
第3章 後現代之衝擊
第1節 後現代主義要旨
第2節 新實用主義之教育哲學
第3節 後結構與解構思潮與教育
第4節 去學校化運動
第5節 文化研究與教育
第6節 多元文化教育
第7節 後殖民主義與教育
第8節 女性主義教育學
第9節 生態文化教育學
第10節 未來主義教育思潮

第5篇 重要教育哲學議題
第1章 人性論與教育
第2章 心靈論與教育
第3章 教育與懲罰
第4章 教師哲學與師生關係
第5章 教育愛
第6章 政治及社會哲學與教育
第7章 建構主義教育理論
第8章 兒童本位教育思潮
第9章 另類教育與實驗教育