蒙特梭利育兒全書：高層次服從、語言爆發期、潛意識活動、大腦潛能開發⋯⋯蒙氏獨特教育法！-FindBook 找書網 ISBN:9786263326637

圖書名稱：蒙特梭利育兒全書：高層次服從、語言爆發期、潛意識活動、大腦潛能開發⋯⋯蒙氏獨特教育法！

孩子們的生命猶如繭中的蝶蛹悄悄蛻變為蝴蝶，
正一步步從內部開始慢慢發展並且完善

傳統教育是成人不斷教導兒童如何去做，兒童便「遵命式」服從；
蒙特梭利教育是讓兒童發揮自身的生命潛能，這才是教育的真諦！

【本書被譯成20多種語言，全球2萬多所學校實施此教育法】
義大利心理學家瑪莉亞．蒙特梭利改寫成千上萬的命運，
每位父母及幼教工作者都必須讀過的幼兒教育經典之作！

【出生恐懼】兒童特殊心理能力
──「我要回到媽媽肚子裡！」

►如果嬰兒能說話，他一定大聲質問
「為什麼要把我帶到這個可怕的世界？」
「天啊！我要如何忍受這可怕的噪音？」

►說實話，嬰兒可能超討厭這世界
佛洛伊德認為「睡眠時間過長是失常的表現」，他說嬰兒睡眠是出於「逃避」。嬰兒睡醒後通常會大聲啼哭，這被認為是渴望回歸的另一個症狀——「他似乎難以獨自面對這世界並深感恐懼」。另外，嬰兒經常做噩夢，這種經歷很多人都有過，這也顯示出嬰兒不喜歡這個世界。

►用一句話形容他們：「人，生而痛苦」
如果嬰兒在早期對周圍環境心存恐懼，勢必會影響他的成長。長大後會難以融入現實生活，無法正常地理解世界。這種人厭惡所有事物，他們的消化能力很差，連呼吸都覺得困難，他們所做的事情往往悖於常理。

▎那些年我們做過的荒誕事

◎培養兒童的意志力
──我叫你不動，你就不動，這就是意志力！
原本是為了培養兒童的意志力，結果我們卻扼殺了他的意志力。我們始終在將自己的意志強加給孩子。我們隨意命令孩子靜止不動或不停地動。我們還會代替孩子做選擇，給予他所需的一切主意。我們還會把偉人故事強行灌輸給孩子們。因為我們以為「只要孩子們效仿這些人的行為就能創造出奇蹟！」

◎培養兒童的注意力
──我告訴你！不喜歡也得喜歡，習慣就好！
許多教育專家的觀點是「兒童必須養成注意各種東西的習慣，就算是他們不喜歡的東西」。但是被如此控制的孩子如何擁有自己的想法？如何應對生活中的困難？另一方面，孩子因為在童年時期有很多難以被滿足的欲望，潛意識裡便會把滿足這些欲望當成最大的追求目標，等他長大以後就會無節制的想辦法索取。
•每一個兒童都存在著與生俱來的「內在潛力」！
教育的任務是激發兒童的內在潛能，並使之獲得自然和自由的發展。

★本書特色：本書從多方面向讀者闡述了新生兒的心理和生理特點，使我們充分了解孩子的成長過程會經歷哪些關鍵階段，讓父母充分的去呵護孩子、愛孩子並妥善照顧。蒙特梭利教育目的是「使人成為人」，也就是指人格形成才能成為真正的人。

作者簡介：

瑪麗亞・蒙特梭利（Maria Montessori ，西元1870－1952年），義大利著名醫生及教育家，蒙特梭利教育法的創始人，被稱為「幼兒教育改革家」。

張勁松，專職譯者。

章節試閱

第一章嬰兒的出生
做好接待嬰兒的準備
當嬰兒這個尊貴的客人即將來到人世間，我們才開始做接待他的準備。環顧我們琳瑯滿目又奢華無比的商品世界，有什麼是為孩子們準備的呢？
有適合孩子用的盥洗盆和沙發嗎？有他們適用的桌椅和刷子嗎？也許您家裡的房間很多，卻沒有一間是孩子喜歡的。富裕家庭出生身的孩子可能會幸運地擁有屬於自己的個人房間，但大多數時候都像束縛他們的牢籠。
設想一下孩子每天經歷的不愉快：
如同成人生活在巨人世界裡，那些巨人的身體碩大，腿超長，跑起來快成人無數倍，巨人的頭腦也遠比成人敏捷和聰明。成人...

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推薦序

前言
西元1870年8月31日，瑪莉亞．蒙特梭利（Maria Montessori）生於義大利的安科納省。1894年，蒙特梭利畢業於羅馬大學醫科，成為義大利第一位女醫學博士，名震全國，但當時仍然無法改變社會對女性的成見，她只能在羅馬大學精神病診所擔任助理醫師。
在任羅馬大學精神病診所助理醫師期間，蒙特梭利開始對智力遲鈍兒童的教育問題感興趣。她開始研究智障兒童的治療及教育問題，奠定了她教育理論中「發展智力需要透過雙手操作」的基本理論。並且由這兩年的體驗了解到「要克服智慧不足，主要還得靠教育的手段，不能只用醫藥去治療」，從而一改傳統的完全以藥物治療遲緩兒的偏執做法。
西元1899至1901年，蒙特梭利任羅馬國立心理矯正學校校長以後，把自己的方法實際應用到這些孩子身上，同時，也為她學校的同事和羅馬的教師們，預備了一套對遲緩兒童的「特殊觀察法」以及教育法。並針對這些孩子們的問題，用心研製了各式各樣的教育工具，幫助他們「手腦並用」增進智慧，每天從8時到19時她親自和兒童相處，觀察他們、了解他們並做筆記分析和比較，不斷研究出更好的辦法。結果證明，她的方法非常成功。
蒙特梭利發現，對遲緩兒所使用的方法，既然能使較低的心智狀態成長，它背後的「教育原理」必定也能更廣泛地運用在正常兒童的身上，會使較高的心智狀態達到更高的境界。為了證明這種方法應用於正常兒童的可能性，她決心重新研究「正常教育學」。經過沉潛苦研的7年，她逐漸地找出了人類生命發展的規律，逐步地形成她的初步思想和理論，所缺乏的就是驗證的機會了。
1907年1月6日，第一所「兒童之家」在羅馬的貧民窟桑羅倫多區正式開幕，3個月後，第二所蒙特梭利「兒童之家」相繼設立。在以後的歲月裡，蒙特梭利與兒童教育專家一起，對雜亂無章的蒙特梭利教育著作根據教育原理進行了系統的整理，去蕪存菁，用最少的篇幅、最精練的語言、最具體的案例、最有效的方法展現蒙氏教育的真諦，幫助家長們在有限的時間內，迅速地了解並學會蒙氏教育方法，這就是本書的出版。
1990年代，有關蒙特梭利的教育方法傳入東方，並在很短的時間內得到了廣泛的認可。
本書從很多方面向讀者闡述了新生兒的心理和生理特點，讓我們充分了解孩子的成長過程會經歷那些關鍵的階段，讓父母充分的去呵護孩子、愛孩子並照顧得當。本書認為從出生到3歲，是人生最關鍵的時期，大腦裡裝進去什麼東西就會影響孩子一生，就像軟體的品質影響電腦的功能一樣。最重要的是，這個過程是不可逆的，一旦錯過，誰都不能重來一遍。
書中認為，要改變一個民族或一個國家，要喚醒宗教或提高教育程度，我們必須仰賴孩子，他們具備無限的可塑性。但在孩子一歲半這段時間需要特別注意的是，不要人為干涉兒童的發展過程，打亂生命的自然規律。我們應該讓兒童完成自己的事情，因為這是他們的心理需求。
蒙特梭利認為，兒童存在著與生俱來的「內在生命力」或「內在潛力」這種生命力是積極的，活動的，發展著，具有無窮無盡的力量。教育的任務是激發和促進兒童的「內在潛能」，並使之獲得自然的和自由的發展。然而，天才人物所具有的注意力方面的特徵，是不能被任何一個有經驗的教師喚起的，無論他的教學技藝多麼巧妙和高超。
兒童的語言能力的培養是發展高級心理活動的先決條件。蒙特梭利認為，兒童的語言能促進智力的發展，任何家長和教育工作者都應該十分重視對兒童語言能力的培養。蒙特梭利強調要是透過創設某些適宜的語言環境（軟環境或者硬環境），來逐步培養孩子聽、說、寫、讀的能力與習慣。比如：讓孩子在學習母語的同時學習第二語言，或引導孩子在理解運用口語的同時學習書面語言，以此來促進孩子的語言發展。蒙特梭利還提倡透過引導孩子操作設計合理的教具，來使他們形成更主動、更專注、更獨立和更自信的良好個性。
蒙特梭利教育目的是使人成為人，即第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人，為人就是受過教育，具備了教養、具備了人格的人。這就是蒙特梭利教育的意義，也就是人格形成才能成為真正的人。
人之所以有學習的欲望，就是受到與生俱來的智慧所驅使，也就是孩子內在有一種執著追求知識和求發展的衝動。那是內部發生的原動力，透過人格的選擇及行動而表現出來。如孩子熱衷做某一件事時，大多會不知不覺地進行「分析、比一比、合起來、集在一起」的工作。如果這種內在衝動不透過教育去啟發他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。
人類在未成熟的狀態出生，其後要靠以後的努力去創造自己的工作，因此人類不只是有創造性，還在不斷發揮創造性。其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創造是自然而生的。蒙特梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調和，最後才能培養出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發揮各種創造能力。
成人給兒童的教育是協助兒童自我發展，是為他出一己之力。傳統的教育則是成人在那裡不斷地教導兒童怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那麼，蒙特梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能，透過自身的實際的這種活動來發展自己各個方面，包括人格的養成，這是教育的真諦。

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前言

第一章　嬰兒的出生
　　做好接待嬰兒的準備
　　孩子降臨時你在做什麼
　　心理胚胎的發育
　　心理與身體密切相關
　　兒童時期小腦的發育
　　兒童獨立意識完善自身
　　為獨立意識提供環境

第二章　生命最初的動力
　　了解孩子早期的生命過程
　　選擇是一種高智慧活動
　　創造是自我完善的唯一途徑
　　語言對兒童大腦的開發
　　想像力對兒童潛能的影響
　　兒童是研究人類的第一個藍本

第三章　嬰兒的成長
　　扔掉捆綁孩子的繩索
　　解放雙手激發腦細胞
　　兒童對細節的感知能力
　　兒童對外...

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