華德福教育創始人魯道夫‧史坦納論教育：模仿與遺傳、情感與意志、性格與藝術，以精神科學研究教育的基礎

 

　　魯道夫‧史坦納（Rudolf Steiner，西元1861～1925年），奧地利教育家、哲學家、科學家和藝術家，20世紀初歐洲新教育運動的代表人物，華德福教育創始人。從上小學起，他就開始堅持自學，中學畢業後進入維也納科技大學學習中學數學與自然科學教育，同時還旁聽了哲學、文學和歷史等相關課程，後在德國的羅斯托克大學獲得博士學位。

 

　　魯道夫‧史坦納在哲學、教育、藝術、醫學、農業等方面均有很高的成就。在哲學方面，魯道夫‧史坦納深受歌德影響，並於1913年在瑞士多爾納赫創建了世界上第一所歌德學院。1919春，魯道夫‧史坦納受德國斯圖加特華德福捲菸廠老闆默特（Emil Molt）的邀請，前往該捲菸廠參觀，並對工人發表了一場演說。演說結束後，默特請他幫助捲菸廠創辦一所學校，為工人的孩子提供教育，魯道夫‧史坦納答應了默特的請求，並創立了世界上第一所華德福學校，他也由此成為華德福教育的創始人。

 

　　魯道夫‧史坦納認為：人類具有身體、心理、精神三種狀態，而心理包括思考、感覺（情感）、意志三種能力，人類所處的世界，不僅包括自然世界，還有精神世界。人類具有進入精神世界的能力，並且可以從精神世界獲得力量。這種精神力量可以在人類認識世界的過程中發揮重要作用。比如遠古時代流傳下來的童話、傳說、神話故事，實際上就是精神力量被認識、發現和培養的一種表現形式。

 

　　魯道夫‧史坦納將孩子的成長劃分為三個階段：0歲到7歲、7歲到14歲、14歲到21歲。在教育和培養孩子時，老師應當根據三個階段的不同特點，設置不同的教學目標、課程內容和教學方法，將學生的整體發展，也就是身體、心理、精神的協調發展當作教育的目標。其中，身體是自然的遺傳，是固定不變的物質，而精神則是自由的，心理是連通身體與精神的橋梁和紐帶。老師要對孩子的思考、感覺（情感）和意志進行培養，使他們的精神及其他各方面的能力獲得充分的發展。

 

　　在教育方法上，魯道夫‧史坦納認為，老師不應該簡單機械的向孩子灌輸藝術理論和方法，而應當採取藝術化的教學方法，要重視音樂、繪畫、雕塑等藝術課程對孩子成長的促進作用，他主張透過藝術教育，讓孩子實現身體、心理和精神的整體發展。

 

　　100年過去了，魯道夫‧史坦納的教育理念及華德福學校已經風靡全球，據統計，目前全世界70多個國家共有1,000多所華德福學校和約2,000所華德福幼兒園。他一生共發表了30多部著作。1900年，他正式成為一位演說家，到1925年去世時，他的演講超過了6,000次。最初，他的演講稿都是由他與他的學生一起整理的，到了後來，就交給專業的速記員來記錄，並編輯成書。比如目前流行的魯道夫‧史坦納著作《童年的王國》，就是1924年8月間他在英國對一家即將開業的華德福學校的老師所做演講的彙編。

 

　　鑒於讀者大多已經對《童年的王國》比較熟悉，因此本書在編譯過程中選擇了一些魯道夫‧史坦納尚未被翻譯的演講稿和著作。因為魯道夫‧史坦納的教育觀點都是建立在其哲學思想基礎之上的，所以本書在選材時，除了魯道夫‧史坦納在教育方面的演講稿及著作之外，還另外篩選了一些有代表性的、闡述其哲學思想且與教育相關的演講稿和文章，希望能夠對讀者有所啟發。

 

　　由於譯者水準有限，譯文中或有不當之處，敬請讀者指正。