學習情境對話三十記：108課綱素養之策略教導

前　言　說素養教導

第一課　學習力提升
第一記　沒有讀書策略的國中生—學習風格檢視
第二記　專注力不足的國中生—後設認知運用
第三記　總是考不出實力的國中生—錯誤固著的調整
後　記　課綱元素—學習力提升

第二課　自主學習
第四記　沒有學習動機的小學生—好奇心的持續
第五記　自主學習當機的高中生—追究根本因素
第六記　具學習行為問題的過動兒童—行為調整
後　記　課綱元素—自主學習

第三課　閱讀素養
第七記　被名詞卡住閱讀的小學生—關注字詞理解
第八記　不喜歡讀知識的小學生—揪出學習假象
第九記　智力限制學習的小學生—設定適性學習
後　記　課綱元素—閱讀素養

第四課　溝通互動
第十記　簡答應對的國中生—真誠地引導
第十一記　口述凌亂的國小生—表達技巧訓練
第十二記　書寫限制的高中生—書寫問題評估
後　　記　課綱元素—溝通與表達訓練

第五課　社會參與
第十三記　思覺失調症的高中生—接納與引導
第十四記　暴跳如雷的幼兒園小女生—掌握前因
第十五記　屢遭霸凌的小學生—阻止忿恨的成長
後　　記　課綱元素—社會參與

第六課　生活素養深化
第十六記　懷疑人生的高中學生—尋找生活價值
第十七記　網路成癮的國中生—找尋生活重心
第十八記　處事雜亂的國中學生—解決生活問題
後　　記　課綱元素—生活素養深化

第七課　適性揚才
第 十 九 記　拒絕面對問題的視覺障礙國中生—知命、安命與造命
第 二 十 記　不敢追逐夢想的聽覺障礙男孩—築夢與實踐
第二十一記　一班兩制的特教評量難題—適性教育
後　　　記　課綱元素—適性揚才

第八課　學習生涯定向
第二十二記　找不到學習方向的資優生—適性教育
第二十三記　不會做讀書計畫的國中生—階段性目標計畫
第二十四記　要不要攻學習歷程檔案的高一生—適性評估
後　　　記　課綱元素—學習生涯定向

第九課　職涯發展規劃
第二十五記　專長發展卡關的高中生—面對困難
第二十六記　先到職場探索再回校園的高中畢業生—拒絕盲從
第二十七記　茫然的高中生—儲備就業力
後　　　記　課綱元素—生涯發展規劃

第十課　親職成長
第二十八記　父母干擾自主學習的小學生—教育合夥
第二十九記　偏心教養的媽媽—調整期待
第 三十 記　說謊成性的高中生—找出根本問題
後　　　記　課綱元素—親職成長

第N課　素養教導綜整

前　言　說素養教導

第一課　學習力提升
第一記　沒有讀書策略的國中生—學習風格檢視
第二記　專注力不足的國中生—後設認知運用
第三記　總是考不出實力的國中生—錯誤固著的調整
後　記　課綱元素—學習力提升

第二課　自主學習
第四記　沒有學習動機的小學生—好奇心的持續
第五記　自主學習當機的高中生—追究根本因素
第六記　具學習行為問題的過動兒童—行為調整
後　記　課綱元素—自主學習

第三課　閱讀素養
第七記　被名詞卡住閱讀的小學生—關注字詞理解
第八記　不喜歡讀知識的小學生—揪出學習假象
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