翻轉大學「上課」模式：「以學習者為主體」的課程研究與教學實例

前言：「『後』實體上課時代」對「上課」教學的衝擊

第一章 緒論：撰寫本書的發想與省思
第二章 「上課」之定義與延伸討論

第一部分 「上課」的理論意涵：「課程研究」與A/r/tography（遊藝誌）取向

第三章 「課程研究」（curriculum studies）的演變與興革：從「現代主義」到「後現代主義」的課程觀
第四章：從課程研究的「『後』再概念化」到「課程美學」取向：A/r/tography（遊藝誌）研究的興起與內涵
第五章 整理「上課」研究的理論模式：兼談我的對應研究脈絡

第二部分 「上課」的實例個案與解析

第六章 個案實例一：「以學習者為主體」的傳播理論課「上課」模式
第七章 個案實例二：「以學習者為主體」的研究方法課「上課」模式
第八章 個案實例三：「以學習者為主體」的採訪寫作課「上課」模式
第九章 整理「上課」模式的三個個案實例：兼論大學教師的教學角色與「以學習者為主體」的課程要義
第十章 結論：重述「以學習者為主體」的大學「上課」模式──兼談本書的限制

跋：攀登人生第十「岳」（專著）的心得

前言：「『後』實體上課時代」對「上課」教學的衝擊

第一章 緒論：撰寫本書的發想與省思
第二章 「上課」之定義與延伸討論

第一部分 「上課」的理論意涵：「課程研究」與A/r/tography（遊藝誌）取向

第三章 「課程研究」（curriculum studies）的演變與興革：從「現代主義」到「後現代主義」的課程觀
第四章：從課程研究的「『後』再概念化」到「課程美學」取向：A/r/tography（遊藝誌）研究的興起與內涵
第五章 整理「上課」研究的理論模式：兼談我的對應研究脈絡

第二部分 「上課」的實例個案與解析

第六章 個案實例一...