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金石堂序 追尋的過程就是回答
一、各國都必須面對的語文教育議題
該如何擬定國語文教育的目標？又該如何達到此目標？簡單的問題，卻是對應時代的大哉問。
從95課綱起，設定普通高級中學的國文課程目標為：1.提高閱讀、欣賞及寫作語體文之能力，熟練口語表達與應用；2.培養閱讀文言文及淺近古籍之興趣，增進涵泳傳統文化之能力。
到了當前108課綱，設定十二年國民基本教育的國語文教學目標為1.學習國語文知識，運用恰當文字語彙，抒發情感，表達意見；2.結合國語文與科技資訊，進行跨領域探索，發展自學能力，奠定終身學習的基
礎。
對照歷屆的課程大綱，油然彰顯國語文教育在不同時代，同樣都強調語文的實用功能，但也承載著對人文教育的不同想像。如何定位傳統語文、文化，乃至於如何在快速更迭的社會環境中發揮應用功能，在人文與
應用兩方面，都有待進一步深思。
正因國語文教育承載諸多的期許，各世代的期許又有所落差，因此需要反覆研商。以文言、白話文的選文比例問題為例：由於「建議選文」被普遍理解為「經典選文」，於是數度引發「文白之爭」，教育、文學、學
術的不同領域專家，各有詮解。
然則語文教育面臨的時代需求，絕不僅是文言、白話文的選文而已，「國家教育研究院」揭櫫「素養導向」之教育目標，希望能「解決真實情境脈絡中的問題」，立意誠然宏大，但語文學科因為兼具形式、內容
等雙重特質，因此，議題激盪得深邃繁複—
1. 精神與實用：精神價值如何對應真實情境脈絡中的問題？實用價值又該如何落實在教學方法？
2. 傳統與現代：各國的傳統語文與文化，如何與當代的情境接軌？不同族群間的母語傳統，又該如何傳承與再生？
3. 本土與國際：本國語文教育如何定位翻譯文學？在地的語文素養，又該如何接軌國際化的視野。
精神與實用、傳統與現代、本土與國際，這些問題絕非是本地所獨有，各國同樣面臨實用化、現代化、國際化的趨勢，讓我們不禁好奇：各國又是如何拿捏分寸？
二、在疫情的時代，切磋琢磨
逢甲大學國語文教學中心長期關注國語教育的趨勢，先於2018年「文白之爭」為主題，辦理學術研討會，下開：「傳統文學脈絡的語文反思」、「當代／臺灣文學脈絡的語文反思」、「官方課綱與教材體現」、「不同體系的教學現場」、「多元觀點，跨域發聲」、「語文教育背後的國族構圖」。從六面向集思廣益，並經審查後，集結出版為《文白之爭—語文、教育、國族的百年戰場》一書（2019年五南圖書出版）。
繼而深思：各國的傳統語文與文化，如何與當代情境接軌？因此希望從更開闊的視野，觀照各國的語文教育；如何在精神與實用、傳統與現代、本土與國際這三大面向中，拿捏平衡，走出自己的道路。
因此，於2020年9月4日舉辦「第四屆建構／反思國文教學學術研討會—國語文教育的國際視野」，邀集各領域專家切磋研商，借鏡各國如何施行語文教育，達到自我省視之效果。
當時正逢新冠肺炎疫情，幸賴各方鼎力相助。外籍學者部分，計有日、韓、馬來西亞學者，針對該國之教育方針提出見解。臺灣本地學者，則以跨族群（布農族、賽德克族）、跨語言（國語、臺語、客語）、跨學制（兩岸、大學中文教育）為目標，邀請專家蒞臨發表。會議邀稿共6篇；並開放投稿，計來稿20篇，錄用10篇，總計發表16篇。
除此之外，邀請何萬順教授（東海大學外國語文學系講座教授），在會前進行「國語文、國際視野和語言價值觀」專題演講。何教授敏銳指出「國語」一詞在臺灣的複雜意涵，並且針砭臺灣推動英語教育的盲點。
會後則辦理「學術、教育、出版三角座談會」，由李威熊教授（逢甲大學中國文學系榮譽教授）主持，邀請朱宥勳（奇異果版高中國文課本執行副主編）、洪菽敏（南一書局高中國文處副組長）、陳嘉英（翰林版高
中國文教材編著）、鍾宗憲（龍騰技高國文教科書主編）（以上依姓名筆畫排列），從教科書的編撰，探討近年國語文教育的趨勢。
三、經雙匿名審查，集結印行
歷經幾番波折，學者研精覃思的成果，終於在2023年底付梓，定名為「國際視野／在地觀照：國語文教育的多重面貌」。下分四子題：「跨國借鏡：韓國、馬來西亞的語文教育」、「語文教育的人文價值與實用功能」、「大學的國語文教育」、「母語教學的實踐」。原16篇會議論文，會後各經過兩位校外學者匿名審查，最終收錄11篇。
因諸多因素，出版時程屢屢耽擱。有賴曹靜嫻助教聯繫作者、審查人、出版社，並負責編輯校稿，出力最深。同時也感謝五南出版社的支持，方得以印行。
再回頭反問：什麼是國語文教育的目標？又該如何達到此目標？也許永遠不會有最終且唯一的答案。但拋出提問、激發反思、帶來改變，這些過程本身就是彌足珍貴的回答。
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有 4 項符合
國際視野/在地觀照：國語文教育的多重面貌的圖書 |
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國際視野/在地觀照: 國語文教育的多重面貌 作者：逢甲大學國語文教學中心/ 主編 出版社：五南圖書出版股份有限公司 出版日期：2024-01-10 |
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圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：國際視野/在地觀照：國語文教育的多重面貌
語文教育的設計是動態的拔河過程，必須考量價值的堅持與時代的需求，因此，精神與實用、傳統與現代、本土與國際，這些問題絕非是臺灣所獨有，各國同樣面臨實用化、現代化、國際化的趨勢，我們也不禁好奇：各國又是如何拿捏分寸？
本書集各領域專家切磋研商，借鏡各國如何施行語文教育，達到自我省視之效果。包括日、韓、馬來西亞、臺灣。對臺灣的審視則以跨族群（布農族、賽德克族）、跨語言（國語、臺語、客語）、跨學制（兩岸、大學中文教育）為標的，邀請專家蒞臨發表，共分四大主題，包括：
主題一：跨國借鏡：韓國、馬來西亞的語文教育
主題二：語文教育的人文價值與實用功能
主題三：大學的國語文教育
主題四：母語教學的實踐
除此之外，還邀請何萬順教授（東海大學外國語文學系講座教授），在會前進行「國語文的國際視野和語言價值觀」專題演講。何教授敏銳指出「國語」一詞在臺灣的複雜意涵，並且針砭臺灣推動英語教育的盲點。
會後則辦理「學術、教育、出版三角座談會」，由李威熊教授主持，邀請奇異果、南一書局、翰林、龍騰等國文科主編，從教科書的編撰探討近年臺灣國語文教育的趨勢。
再回頭反問：什麼是國語文教育的目標？又該如何達到此目標？也許永遠不會有最終且唯一的答案，但拋出提問、激發反思、帶來改變，這些過程本身就是彌足珍貴的回答。
作者序
序 追尋的過程就是回答
一、各國都必須面對的語文教育議題
該如何擬定國語文教育的目標？又該如何達到此目標？簡單的問題，卻是對應時代的大哉問。
從95課綱起，設定普通高級中學的國文課程目標為：1.提高閱讀、欣賞及寫作語體文之能力，熟練口語表達與應用；2.培養閱讀文言文及淺近古籍之興趣，增進涵泳傳統文化之能力。
到了當前108課綱，設定十二年國民基本教育的國語文教學目標為1.學習國語文知識，運用恰當文字語彙，抒發情感，表達意見；2.結合國語文與科技資訊，進行跨領域探索，發展自學能力，奠定終身學習的基
礎。
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一、各國都必須面對的語文教育議題
該如何擬定國語文教育的目標？又該如何達到此目標？簡單的問題，卻是對應時代的大哉問。
從95課綱起，設定普通高級中學的國文課程目標為：1.提高閱讀、欣賞及寫作語體文之能力，熟練口語表達與應用；2.培養閱讀文言文及淺近古籍之興趣，增進涵泳傳統文化之能力。
到了當前108課綱，設定十二年國民基本教育的國語文教學目標為1.學習國語文知識，運用恰當文字語彙，抒發情感，表達意見；2.結合國語文與科技資訊，進行跨領域探索，發展自學能力，奠定終身學習的基
礎。
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目錄
專題演講 國語文的國際視野與語言價值觀／何萬順
序 追尋的過程就是回答／徐培晃
主題一 跨國借鏡：韓國、馬來西亞的語文教育
教科書所收錄的外國文學篇章：從韓國國、高中國文課本談起／（韓國）金尚浩
立基於「華文」的華文教育初探—以馬來西亞華文獨立中學高中華文課本為例／（馬來西亞）管偉森
馬來西亞華文獨中的「華文教育」之爭辯：以「霹靂華文獨中復興運動」後的辦學路線之爭為核心
／（馬來西亞）關啟匡
主題二 語文教育的人文價值與實用功能
解構譯體：思果論現代中文的歐化現象—國語文教學角度的考察／高...
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