老師，我可以抱您嗎？

孩子的眼神讓我突然清醒，原來這時候的我跟他的父親沒有兩樣，
只會用動怒處罰的方式來對待他……
 
讓你覺得可惡的孩子，背後必有可憐及無奈之處
面對行為偏差、情緒失控、班級霸凌、家庭失能的孩子，該如何化解心鎖，種下愛和善根？
․渴望被愛，卻像刺蝟般與同學相處的阿辰，將缺點翻轉成亮點，如今成為出色的斜槓青年
․得自賺生活費而時常曠課的宗維，卻願意用薪水買蛋糕幫老師慶祝母親節
․被同學霸凌而偷竊的小文，現在靠自己的勞力一步一腳印踏實賺錢
․幼時被父親拋棄、母親中風、隔代教養的小英，從無法控制情緒、被排擠孤立到融入班級，成為全班同學願意挺身保護的一份子……
 
這些孩子原本都不受矚目不被期待，卻都在遇到淑娟老師後，人生終於轉個彎。
 
溫情順毛，把質問變成好奇，將情緒轉為對話契機，
看見脫序行為背後的原因，聽懂孩子難以言說的訊息
身為職業級後母導師的淑娟老師，教過形形色色的孩子，有的行為讓人頭痛，有的成績讓人心酸，甚至整個班級百廢待興……，但對她而言，沒有問題學生，而是學生有問題需要協助！也曾年少迷惘的她，從改變自己的人生到改變學生的人生，努力教育著不被體制認定為「好孩子」的學生，陪伴他們挺過風暴，也讓她修煉出帶班帶心的十八般武藝。書中一則則動人的真實故事，讓我們找到孩子令人束手無策的問題癥結點，也看見孩子經過適當引導後令人震撼欣慰的正向轉變。
 
關於教育，淑娟老師想說：
‧老師、家長和孩子應該合力拉動一股繩子，而非形成兩端勢力，否則任何拉鋸與自以為是，都是對孩子心理的撕裂。
‧老師對於孩子的表現，好事大方說，壞事私下聊。
‧孩子之間起衝突，要教導孩子「換位思考」學習諒解，而不是急著處罰。
‧給初犯的學生一個台階下，目的是引導他願意直視自己的錯誤，去修補關係與誠懇道歉，並銘記在心，避免再次發生。
‧告知家長時，緩一緩、想一想再開口，不要一開頭就告狀，先找出讚美孩子的美詞再談事情。
‧如果老師沒有事先了解學生家中的親子相處狀況，就直接跟家長告狀，換來的可能是親子暴力相向的局面。
‧常用體罰、斥責的方式教育孩子，即使有旁人在場也依舊，這種不被尊重的傷害，是孩子自卑感的由來。
‧教室溫馨氣氛的調味者是老師，老師對待學生的態度有「起頭」作用。
‧不管學生過去如何，對我來說，都是一張白紙，必須以全新的角度看待他們，如果不放掉這些過去，就會因為先入為主的看法而產生偏見。
 
本書特色
 
1.深刻反映教育現場的特殊生議題，他們看似學生中的少數，但著實需要老師花費心力引導融入整個班級，作者的實務經驗是第一線教育者最好的教學手冊。
 
2.理解孩子在親情、情緒、人際、經濟壓力、學習等層面所面臨的困擾，本書帶你從每個故事中找到問題背後的脈絡，避免因為誤解和情緒而產生不必要的衝突，錯過協助孩子的介入時機。
 
3.支援第一線老師遇到的挑戰，組織「神秘阿姨」作為陪伴孩子成長的強力後援！「武功祕笈」一章更是作者在漫長教育路上的實戰策略，針對在班級經營上、親職教養上面臨的困境，以及親師溝通常遇到的問題，提供貼近現實的有效建議。

作者簡介
 
34年導師經驗──黃淑娟
 
現職台中市立育英國中地理科老師兼資源式中途班導師。
任教國中37年，擔任導師34年，其中有21年都在接別人的班級，堪稱「職業級的後母導師」。
 
因幼時遭遇教師言語霸凌與不當管教，至今傷害仍深，投身教育後，看到班上弱勢學生被排擠孤立，想起自己也曾渴望被愛被接納，便將「老師」當成一生的志業，向上天發願能有機會疼惜高風險高關懷的弱勢孩子，更教導班上的學生要有「把肩膀借給別人依靠的溫暖」，讓叛逆狂飆的孩子在校園中找到避風港。
 
即使到了可以退休的年齡，仍然期許自己繼續教下去，並將帶班的方法分享給有緣人，希望藉由寫出這三十多年的教學經驗，讓有共同理念的老師，一起為教育付出心力，由「點」成「面」，讓老師們發揮舵手的力量！
 
109年教育部師鐸獎
109年星雲教育典範教師獎
108年黃昆輝寶佳大愛教師獎
107年榮獲第七屆教育大愛菁師獎
105年30年資深優良教師獎
96年特殊優良教師獎