詩歌遊樂園３松下問童子：從詩經、唐詩到臺灣漢詩，陪孩子玩出多元智能

名人推薦：★教育專家★
吳靜吉（政大創造力講座/名譽教授）｜吳幸玲（臺北市立大學幼教系兼任副教授）
★詩人作家★
黃春明（小說家、詩人）｜林世仁（童話詩人）｜夏夏（詩人）
★語言職療★
Céline（語言治療師私藏書單 ）｜OT莉莉(陳姸伶)（臺大醫院職能治療師）｜好好老師（語言治療師）
★親子共讀★ Fairykids x親子玩學趣｜一起來彎樂｜三寶媽珊卓｜欖仁媽媽｜媒體推薦：★★吳靜吉（政大創造力講座/名譽教授）：
　神話學家Joseph Campbell認為每一個人都可以是英雄，而英雄之旅通常都是從追尋召喚啟動，最後奉獻給比自己...

詩歌情緣半世紀與本書七大創新
張水金／文

　女兒曉文四歲的時候，我背著她在田間小徑走著。她看見下垂的金色稻穗，很高興的說：「爸爸，這個就是粒粒皆辛苦！」那是她從幼兒園的課文插圖學來的。
　當時她在鄉下就讀幼兒園，念的書上有〈憫農〉一詩的插畫。作為一個古典詩歌的推廣者，對於女兒的早期詩歌洗禮，內心深深欣慰。
　回想1968那年，我就讀臺北師專，偶然溜進吳鼎教授的兒童文學課堂旁聽，猛然發現一個新天地，因而發願致力兒童文學。班導師成源發教授知道了，特別指派作業，要我指導她一雙兒女一珍和一強誦念《唐詩三百首》。我發現，這本唐詩選集雖說是家塾課本，可以「童而習之」，但大部分內容對現代兒童都太深，很多題材也不合時宜，因此動念自編了賞析讀物。十年後，《少年詩詞欣賞》有幸得到林良大師賞識，1978年由國語日報出版，該書很榮幸獲得熱烈迴響，暢銷四十多年至今。因此，我又寫了《美妙的古詩歌》介紹歷代詩人故事，1994年由國語日報出版，並獲選「好書大家讀」的「年度最佳兒童讀物」。
　2000年，我因哈佛大學教授加德納的啟發，認同「多元智能是專屬於童年的一份禮物」，決定依據多元智能架構，建立一個為少年、兒童編選的歷代古典詩詞資料庫，再從其中取材，分級編寫賞析讀物。幸運的是，在吳靜吉教授協助下，古典詩的多元智能架構順利建立；又承信誼基金會執行長張杏如建議，同步編寫幼教詩歌部分。此一工程一再擴充，選詩超過三千首，內容達五百餘萬字，歷時二十餘年，資料庫才大致成型，而這套【詩歌遊樂園】就是第一批成果。

本書七大創新特色
一、突破選詩框架，涵蓋多元主題與內容
　本書耗時二十四年，以自建的資料庫為基礎，經過重重篩選，選出120篇，其中獨家採用的篇目極多，可令人耳目一新。選詩標準如下：
好詩為前提：詩歌的本質是文學，所選必須是兼具意象美、韻律美，意味深長，能感動人心的好詩。
兒童為本位：接受者是兒童，優先選擇具有童趣、文字淺白的作品。為讓兒童易於朗朗上口，快速記憶，體裁以簡短的五言、七言絕句為主。
作品普遍性：除了唐詩，還包含詩經至臺灣漢詩等歷代佳作；力求涵括重要詩人作品；講究性別平衡，優先選用女性、兒童作品。
題材多樣化：包含重要文化活動（年節）、認知重要概念（數目、四季、方位），及普世價值（平等、環保）。為實踐孔子「多識草木鳥獸之名」理念，包括十二生肖、歲寒三友等常見動、植物皆呈現。
兼顧教育性：詩歌有教化功能，本書配合多元智能架構編選，以啟發兒童心智。另外也配合文字學習的需求（例如常用字詞「的」、「了」、「什麼」），作相應配置。

二、增添臺灣漢詩，讓孩子認識本土之美
　冀望孩子透過詩歌親近鄉土，特從十餘萬首全臺詩中精選二十四首。這些作品分布全島，題材包含重要景點、產物，大部分均為本書首次引用介紹。

三、融入多元智能，啟發孩子潛能更聰明
　本書內容依據加德納九種多元智能架構均衡編選，也增列「文化依存」智能等相關題材（詳見導讀〈詩歌中的多元智能〉）。目標是以詩歌為話頭，透過對話引導探索，發現孩子的優勢智能，因勢利導，幫助孩子成為人生的贏家。

四、１首詩識２字，科學方法熟練常用字
　經濟學和時間管理有「帕雷多法則」（即80/20法則），文字的學習更是如此。我在美國喬治城大學攻讀電腦語言學期間，對此有深入研究。本套書選詩120首，每一首詩帶孩子學習2個字，等於全套書學習240字。這240字是依據《漢語頻率詞典》並參考中研院字庫，選出頻率較高者。孩子只要學會這240字，識字率就可以達到54.62%，又因240字中含有55個常用部首，所涵蓋的文字也可達44.6%以上。深信透過這套書，會讓孩子快速認得常用字，贏在起跑點。
　從語言學的觀點來看，字在詞中，詞在句中，句在應用情境中，才能表達特定意義，所以國字教學應盡量以詞為單位。本書設計「語文積木」專欄，配合每個選字，挑出五個常用詞，以增強字彙的學習。

五、走進詩歌世界，口語賞析助親子共學
　詩歌是最精練的文字，要理解詩歌，需對詩歌文本進行「解碼」，此一過程並非死背就能奏效。若是懂得詩歌密碼，詩中的每一個字和詞語，反而都可以成為對話和思考的話頭。作者深信，詩歌教育應透過親子對話和師生對話來實現。大人應當和孩子立於平等地位，一起讀詩、賞詩，將詩歌融入生活，在對話中學會獨立思考。
　「走進詩歌世界」專欄的賞析文字，均以大人對孩子親切說詩的語氣寫出，目的是要讓大人解除對文學的距離感，輕鬆帶領孩子進入詩歌殿堂。大人只要照著念，就會有自己講解詩歌的效果。當然，我們更希望父母師長「熟能生巧」，進而「舉一反三」，用自己的版本和孩子共讀詩歌。

六、智能對話遊戲，親師教學應用超便利
　父母和周邊的長者，應是孩子早期的詩歌啟蒙者，但平時與詩歌接觸不多的大人，難免心虛、有壓力。
　所謂「授人以魚，不如授人以漁。」本書的「智能對話．遊戲」欄目中，很多篇幅都在闡釋詩歌的奧祕，說明寫作技巧和欣賞方法，就是想給大人釣竿，先自己擁有鑑賞能力，再來和孩子分享。
　鑑於現代父母都很忙碌，難免「心餘力絀」，本書也提供豐富的故事、遊戲和活動建議，有些故事限於篇幅，也提供線索以便上網尋得。另外，孩子讀了一首詩，難免意猶未盡，想要「再多一首」。本書也是買一送一，加量不加價。我已在臉書開立「詩歌遊樂園」粉絲團(https://reurl.cc/aZ1lqG)，增列原詩註解，「再多一首」也均有註解和賞析。讀者只要掃瞄QRcode即可閱讀，也可以在此與我互動。

七、現代繪畫風格，孩子有感的生活情境
　過去大多數為孩子編印的古典詩歌讀物，插畫均以古典風格甚至水墨畫為主。兒童文學博士周惠玲主張，古典詩歌既要走入現代，插畫也應當是孩子能感受的現代生活情境，讓孩子覺得詩歌是可親的，活潑的，能產生共鳴，因而本書的插畫也有了顛覆性的創新。

結語：
一詩一世界，一字一蓮華。
若得多元智，樂園即我家。

詩歌情緣半世紀與本書七大創新
張水金／文

　女兒曉文四歲的時候，我背著她在田間小徑走著。她看見下垂的金色稻穗，很高興的說：「爸爸，這個就是粒粒皆辛苦！」那是她從幼兒園的課文插圖學來的。
　當時她在鄉下就讀幼兒園，念的書上有〈憫農〉一詩的插畫。作為一個古典詩歌的推廣者，對於女兒的早期詩歌洗禮，內心深深欣慰。
　回想1968那年，我就讀臺北師專，偶然溜進吳鼎教授的兒童文學課堂旁聽，猛然發現一個新天地，因而發願致力兒童文學。班導師成源發教授知道了，特別指派作業，要我指導她一雙兒女一珍和一強誦念《唐詩三百...

《詩歌遊樂園3松下問童子》目錄

【前言】詩歌情緣半世紀與本書七大創新／張水金……

41 小松（邊、看）────────王建…………
42 尋隱者不遇（言、去）─────賈島…………
43 桃葉歌（食、子）───────朱一是 ………
44 貓圖（貓、鼠）────────葉紹翁 ………
45 孺子歌（足、以）───────春秋民歌……
46 西湖（船、裡）────────毛先舒 ………
47 江上漁者（魚、沒）──────范仲淹 ………
48 大武觀落日*（知、門）──── 孫元衡 ………
49 七步詩（本、同）───────曹植…………
50 初涼（病、骨）────────呂欽問 ………
51 猛虎行（虎，行）───────謝惠連 ………
52 逢雪宿芙蓉山主人（犬、屋）──劉長卿 ………
53 登樂遊原（原、意）──────李商隱 ………
54 虹*（虹、鯨）──────── 施梅樵 ………
55 狡兔行（者、無）───────蘇拯…………
56 擊壤歌（作、而）───────古代歌謠……
57 秋浦歌（得、長）───────李白…………
58 渡水紅蜻蜓（但、已）─────梅堯臣 ………
59 木瓜（瓜、之）────────詩經…………
60 三貂嶺頂*（高、低）───── 李逢時 ………

【導讀】詩歌中的多元智能／張水金…………………

備註：*為臺灣漢詩

《詩歌遊樂園3松下問童子》目錄

【前言】詩歌情緣半世紀與本書七大創新／張水金……

41 小松（邊、看）────────王建…………
42 尋隱者不遇（言、去）─────賈島…………
43 桃葉歌（食、子）───────朱一是 ………
44 貓圖（貓、鼠）────────葉紹翁 ………
45 孺子歌（足、以）───────春秋民歌……
46 西湖（船、裡）────────毛先舒 ………
47 江上漁者（魚、沒）──────范仲淹 ………
48 大武觀落日*（知、門）──── 孫元衡 ………
49...