孫子兵法通詮（第1版）-FindBook 找書網 ISBN:9786264230131

章節試閱

導論
一. 孫武傳略
　　孫武，字長卿，後人尊稱其為孫子、孫武子。他出生於西元前540年左右的齊國樂安（今山東惠民），具體的生卒年月日不可考。
　　依據相關研究，孫武是舜的後裔，所以後說舜是孫子最早的祖先。在西周的時候，舜的後代胡公被封為陳國的侯爵，在齊桓公稱霸的時候被齊國所滅。陳國公子「完」，流亡到齊國受到齊桓公的賞識，做了齊國的大夫，從此改名為「田完」。田完的第五世孫田書（孫武祖父），攻伐莒國有功，齊景公賜姓「孫」，封采地於樂安。孫書的兒子孫馮，也在齊國做官，孫馮的兒子，便是中國古代最偉大的軍事天才──孫武。
　　孫子出生的年代，約在齊桓公死後一百年，齊國的黃金時代已經過去了，它雖然屢次攻莒侵魯，實際上國勢卻日漸衰落，沒有力量去和晉、秦、楚等強大的國家爭奪霸權了。國勢的衰弱是政治腐敗的結果，政治的腐敗必然產生一批政治改革家。當時齊國姓田的貴族和姓鮑的貴族都有一部分力量，他們想聯合一些不
滿現狀的貴族們起來推翻當時的齊王，結果被齊王發覺，便下令捉拿叛黨。孫武和田家是同族，曾經參加政變。所以，在西元前517年左右，孫武為避難就流亡到了南方的吳國。孫武到了吳國後，潛心鑽研兵法，著成兵法十三篇。司馬遷《史記．孫子吳起列傳》即以此為起點，記載了孫子的生平事蹟。根據其內容可將孫子生平區分為：(一)獻兵書；(二)吳宮教戰；(三)西破強楚、北威齊晉；(四)急流勇退。以下分別說明：
(一) 獻兵書
1.著兵書；成書的要素：
(1) 時代背景：內因私人講學風氣盛行；外因諸侯爭霸。
(2) 孫武的主觀條件：出身軍人世家以及齊國先進的軍事思想。
(3) 擷取歷史經驗：多引用古籍兵學智慧。

2.獻兵書於吳王闔閭：
　　西元前512年，經吳國謀臣伍子胥多次推薦，孫武帶上他的兵法十三篇晉見吳王闔閭。《史記．孫子吳起列傳》記載：「孫子武者，齊人也，以兵法見
於吳王闔閭。闔閭曰：『子之十三篇，吾盡觀之矣。可以小試勒兵夫？』對曰：『可。』」此即孫子獻兵書的過程。

(二) 吳宮教戰
　　吳王既讚譽孫子之著作後，繼以後宮嬪妃宮女共180人，讓孫武操練陣法，親自驗證孫子的軍事才能。孫武將這些嬪妃分成兩隊，由吳王的兩位愛妾擔任隊長。操演前，孫武先宣布教制令：「三令五申之」，並詢問宮女們是否了解，宮女回答均已了解；此時，執法者也安排就位。但進行演練時，嬪妃們卻嘻笑不已。孫武以「約束不明，申令不熟，將之罪也。」再次「三令五申，而鼓之左，婦人復大笑。」孫子說：「約束不明，申令不熟，將之罪也；既已明而不如法者，吏士之罪也。」乃欲斬左古隊長。吳王從臺上觀，見其斬愛姬，大駭。趣使使下令曰：「寡人已知將軍能用兵矣。寡人非此二姬，食不甘味，願勿斬也。」孫子曰：「臣已受命為將，將在軍，君命有所不受。遂斬隊長二人以殉，用其次為隊長。」於是復鼓之，婦人左右前後跪起，皆中規矩繩墨，無敢出聲。於是孫子使使報王曰：「兵既整齊，王可試下觀之，惟王所欲用之，雖赴水火猶可也。」
(三) 西破強楚、北威齊晉
　　闔閭驗證了孫子的軍事才能，任命孫武為將軍，從此展開其軍事生涯，司馬遷說：「西破彊楚，入郢，北威齊晉，顯名諸侯，孫子與有力焉。」西元前506年，吳王闔閭率軍千里伐楚。面對強大的楚國，孫武建議吳王採取擾楚、疲楚的策略，削弱其實力，然後迂迴（不正面攻處）深入楚軍之側後方，深入楚國，在柏舉會戰中，吳國以3萬劣勢軍隊擊敗了楚國28萬的優勢軍隊，獲得了決定性的勝利，隨後攻下了楚都郢城，使得楚國差一點亡國。然後又北威齊晉；西元前484年，吳軍在艾陵重創齊軍；482年，黃池會盟，吳國取代了晉國霸主的地位，在這些爭戰中，孫武屢建奇勳。吳王闔閭在諸侯間得以顯名，全倚仗孫武的軍事天才和謀略。不過，史書對這些記載僅以寥寥數語簡略敘之，難知其詳。
(四) 急流勇退
　　在吳「北威齊晉」時，已是闔閭之子夫差當政。夫差昏聵，窮兵黷武，不受勸諫，吳子胥憤恨自殺，而孫武則不知所蹤，可謂功成、名就、身退，而孫武的軍事成就正如〈軍形篇第四〉所說：「善戰者之勝也，無智名，無勇功。」可謂自證其論。
　　按：司馬遷的《史記》，和趙曄的《吳越春秋》是記載孫子事蹟較為詳細的兩部書；除此之外，漢代以前的古書關於孫子的記載極少，《荀子．議兵篇》、《韓非子．五蠹篇》、《國語．魏語》，都曾提到孫子善用兵，其他有關家世、出身等，一概沒說，因此孫子的身世實在是一個撲朔迷離的疑案，歷代對於孫子都有不同說法和看法。

導論
一. 孫武傳略
　　孫武，字長卿，後人尊稱其為孫子、孫武子。他出生於西元前540年左右的齊國樂安（今山東惠民），具體的生卒年月日不可考。
　　依據相關研究，孫武是舜的後裔，所以後說舜是孫子最早的祖先。在西周的時候，舜的後代胡公被封為陳國的侯爵，在齊桓公稱霸的時候被齊國所滅。陳國公子「完」，流亡到齊國受到齊桓公的賞識，做了齊國的大夫，從此改名為「田完」。田完的第五世孫田書（孫武祖父），攻伐莒國有功，齊景公賜姓「孫」，封采地於樂安。孫書的兒子孫馮，也在齊國做官，孫馮的兒子，便是中國古代最偉大的軍事天...

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作者序

作者序

　　明人茅元儀在其著作《武備志》言：「先秦之言兵者六家，前孫子者，孫子不遺，後孫子者，不能遺孫子。」可見孫子實在是中國承先啟後的兵學大師。多年來，《孫子兵法》課程一直是陸軍官校大一學生必修的通識核心課程，歸屬於「國文」課程（特色課程）之中。在課程屬性上，《孫子兵法》課程又與戰爭史、軍事倫理學、世界通史等課程相鏈結，亦為本校「武德教育」課程之一。為了使教師教學與學生學習更有成效，本校通識教育中心歷年來除不斷精進課程設計、創新教學方法及完善教學環境外，也亟思在教材上有所突破，畢竟教材才是教與學的核心，想要提升教學的品質，首先就要從編撰符合教學需求的教科書著手。
　　《孫子兵法》課程是一個跨域的軍事素養課程。所謂素養，可簡單定義為「人們運用知識，來面對生活情境問題的各種關鍵能力與態度」。在當前時代背景下，現行《孫子兵法》課程之教學，除了在教學方法上繼續採取啟發式、互動式的教學模式上，更能普遍運用現代科技，如電腦、資訊媒體等軟、硬體設備，增益教學之成效，然而這僅是教學技術的改進，尚需要有能夠涵蓋《孫子兵法》文本（章句數要）、義理（哲學、心裡學）、例證（通史、戰史）的教材，作為教師與軍校生教學與學習《孫子兵法》之依據，以提升教學成效，有效達成國軍「武德教育」的目標，而此亦正是作者群編撰此書的初衷。
　　本書由本人、康經彪副教授、張文杰副教授分工合作，依個人教學及研究專長，分別負責全書各章節的撰寫，全書編撰以「導論—《孫子兵法》其人其書」、「本論—《孫子兵法》十三篇釋義」、「綜論—《孫子兵法》思想體系」為編撰綱目，主要目的在藉由對《孫子兵法》各篇的主旨、要義、各篇脈絡關係，採取「議題」（案例教學法）為單元主體的教材模組，並結合《十一家注孫子》各家詮文要義，搭配戰史、戰例對照說明，從而建構出理想的統整式（釋義與運用、原理與體系）教材，作為軍事校院及一般大學、專科校院教授《孫子兵法》課程的教科書。希冀讀者在研讀此書，或學生在修習本課程後，除能學習孫子戰爭藝術思想、將德論述外，亦期望透過適切的教學活動、學習歷程，磨練學生從《孫子兵法》的內涵中獲致創意性思考和行動的能力，奠定兵學及武德教育的基礎。
　　最後，要感謝109、110及111年度「國防部補助軍事院校教師從事學術研究案」的經費支持，以及五南圖書公司及編輯群的用心，使本書最終得以順利付梓。
陸軍軍官學校通識中心主任
厲復霖
中華民國一一四年一月一日　謹記於志清樓

作者序

　　明人茅元儀在其著作《武備志》言：「先秦之言兵者六家，前孫子者，孫子不遺，後孫子者，不能遺孫子。」可見孫子實在是中國承先啟後的兵學大師。多年來，《孫子兵法》課程一直是陸軍官校大一學生必修的通識核心課程，歸屬於「國文」課程（特色課程）之中。在課程屬性上，《孫子兵法》課程又與戰爭史、軍事倫理學、世界通史等課程相鏈結，亦為本校「武德教育」課程之一。為了使教師教學與學生學習更有成效，本校通識教育中心歷年來除不斷精進課程設計、創新教學方法及完善教學環境外，也亟思在教材上有所突破，畢竟教材才是教...

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作者序

導論
一、孫武傳略
二、《孫子兵法》簡介

本論
始計第一
一、篇旨
二、詮文
(一) 兵者，國之大事
(二) 五事
(三) 七計
(四) 因利制權
(五) 十二詭道
(六) 廟算知勝

作戰第二
一、篇旨
二、詮文
(一) 日費千金
(二) 兵久四危
(三) 用兵之利
(四) 用兵之危
(五) 勝敵而益強
(六) 貴勝不貴久

謀攻第三
一、篇旨
二、詮文
(一) 全勝
(二) 謀攻四策
(三) 兵不頓而利可全
(四) 攻戰六法
(五) 擇將輔國
(六) 干軍三患
(七) 知勝五法
(八) 知彼知己，百戰不...

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