老師，別踩違法處罰的地雷：挽救崩壞的親師生關係，教育現瑒一定要懂的正向管教心法與方法-FindBook 找書網 ISBN:9786264232494

內容簡介

　　本書內容包括：1.不是常用的管教法就是適當的管教法(請參閱本書第一部分)，有些教師已踩到違法處罰的地雷而不自知。2.有些教師認為自己頂多是不當管教，但經校事會議認定後，卻可能會構成體罰、其他違法處罰或教師霸凌(請參閱本書第二部分)。3.教師常使用處罰及責罵，卻不知道教師最常由處罰及責罵越界而構成違法處罰，這就需要由認知信念及心法來進行轉化(請參閱本書第三部分)。4.至於正向管教技巧，則包括問題解決策略、創傷知情照護、霸凌介入、品格教育、善意溝通、特定對象的管教策略等(請參閱本書第四部分)。每一篇都會有開頭故事，接下來會進行故事分析或提供概念說明，這樣的寫作方式就是希望能讓教師易讀易懂，進而對違法處罰及正向管教能有更多的認識。

作者介紹

作者簡介

陳利銘

　　現為國立中山大學教育所教授，專長為校園霸凌、學習心理、生命教育。接受教育部委託計畫，推廣校園霸凌防制及修復式正義於教育中的運用。研究校園霸凌議題超過10年，已於SSCI期刊發表超過20篇的校園霸凌文章，並曾出版《是不是霸凌，誰說了算》(親子天下，2023)、《認識校園霸凌及其防制策略》 (五南出版，2022)，及由教育部補助的《校園霸凌防制及案例彙編手冊》(陳利銘主編，2021)。Email: chenlm@mail.nsysu.edu.tw

薛秀宜

　　現為國立高雄科技大學通識中心兼任助理教授、高雄市八卦國民小學專任教師，曾任彰化師範大學講師。學術專長為正向心理學、情緒管理、生命教育。曾翻譯《青少年心理學一青少年的發展、多樣性、脈絡與應用》(黃德祥主譯，2006)、《教育社會學》(黃德祥主譯，2007)、《幼兒教育評量》(陳利銘、薛秀宜譯，2009)等書，並與陳利銘合著《是不是霸凌，誰說了算》(親子天下，2023)、《認識校園霸凌及其防制策略》(五南出版，2022)。Email: showyi1018@gmail.com

PART 1 違法處罰的案例分析
1 在校偷寫作業被連坐法處罰
2 成年後在網路上揭露導師體罰與霸凌
3 沒罰寫完不准參加校外教學
4 怒罵全班垃圾的導師
5 辱罵不交作業的學生
6 帶到密閉空間進行管教
7 教室裡的天堂與地獄
8 導師在群組張貼自白書並警示同學遠離某人

PART 2 違法處罰的定義及懲處後果
9 教育部對違法處罰的官方定義
10 涉及違法處罰而解聘的案例
11 涉及違法處罰的價目表
12 教育部對教學不力的官方定義
13 涉及教學不力而解聘或資遣的案例
14 教學不力的樣態及處置結果
15 教育部建議的合理管教措施

PART 3 正向管教的心法
16 再三教導卻又講不聽的溝通法
17 教師的應然勸說但學生卻屢勸不聽
18 責罵帶來的不見得是知恥而是反抗
19 選擇採用羞辱法背後的心理機制
20 你是想管教學生還是控制學生
21 洞察學生不當行為背後的目標與需求
22 頑劣學生需要的是感化
23 偏愛教師寵物要付出代價

PART 4 正向管教的策略
24 以認知行為法（CBT）來處理挑釁騷擾行為
25 用集體責任制來取代個別責任制
26 行為契約法
27 處理霸凌的支持團體法
28 協助自閉症學生的正向管教法
29 協助亞斯學生的正向管教法
30 協助情緒障礙學生的正向管教法
31 品格教育1：全面品格教育（CEP）模式
32 品格教育2：PRIMED 模式
33 建立生命意義的正向管教法
34 教導問題解決策略來化解衝突
35 我能解決問題法（ICPS）
36 創傷知情照護1：4R的運用
37 創傷知情照護2：合適的創傷知情回應法
38 創傷知情照護3：零漠視的回應法
39 創傷知情照護4：預防再創傷的策略
40 以善意溝通來化解師生衝突
41 以善意溝通來化解家長擔憂與抱怨

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