兒童輔導與諮商(4版)

第一篇 輔導的基本原理
第一章 輔導的基本概念   
第一節 輔導與生活
第二節 美國輔導模式的發展
第三節 輔導的定義
第四節 輔導的歷史
第五節 學校輔導工作的內容
第六節 輔導的基本原則
第七節 輔導與有關名詞
第八節 輔導觀念的迷思與正見
第九節 國小輔導工作的特點
第二章 學校諮商員   
第一節 學校的輔導人員
第二節 學校諮商員的角色
第三節 學校諮商員的人格特質
第四節 學校諮商員的教育及資格檢定
第五節 諮商員的專業倫理守則
第三章 學校輔導行政   
第一節 國小輔導方案的目標
第二節 學校輔導組織
第三節 學校輔導人員職責
第四節 學校輔導設施
第五節 學校輔導計畫
第六節 社會資源與運用
第四章 學校輔導諮詢服務   
第一節 諮詢的涵義
第二節 諮詢的模式
第三節 諮詢的過程
第四節 學校中的諮詢服務
第五節 諮詢的優缺點
第五章 學生輔導資料的蒐集與運用   
第一節 學生輔導資料的價值
第二節 學生輔導資料的種類
第三節 學生輔導資料蒐集的方法
第四節 學生輔導資料的建立、保管與應用
第六章 學校輔導評鑑   
第一節 輔導評鑑的涵義
第二節 輔導評鑑的內容
第三節 輔導評鑑的人員
第四節 輔導評鑑的方式
第五節 輔導評鑑的困難
第二篇 兒童諮商理論與技術
第七章 心理分析治療法   
第一節 緒 論
第二節 主要概念
第三節 治療方法
第四節 評 論
第五節 在兒童輔導上的應用
第八章 阿德勒式治療法   
第一節 緒 論
第二節 主要概念
第三節 諮商方法
第四節 評 論
第五節 在兒童輔導上的應用
第九章 行為治療法   
第一節 緒 論
第二節 主要概念
第三節 治療方法
第四節 評 論
第五節 在兒童輔導上的應用
第十章 個人中心治療法   
第一節 緒 論
第二節 主要概念
第三節 諮商方法
第四節 評 論
第五節 在兒童輔導上的應用
第十一章 認知行為治療法   
第一節 緒 論
第二節 理性情緒行為治療法
第三節 認知治療法
第四節 認知行為改變技術
第五節 理性情緒行為治療法、認知治療法、認知行為改變技術的比較
第十二章 遊戲治療法   
第一節 基本概念
第二節 迷你動物玩具
第三節 沙箱治療
第四節 演布袋戲
第五節 扮演遊戲
第六節 讀書治療
第七節 個案舉例
第十三章 藝術治療法   
第一節 緒 論
第二節 黏 土
第三節 繪 畫
第十四章 兒童諮商歷程與綜合技術   
第一節 兒童諮商的基本概念
第二節 兒童諮商歷程
第三節 兒童諮商綜合技術
第三篇 團體輔導
第十五章 團體諮商   
第一節 緒 論
第二節 團體諮商的歷史發展
第三節 團體的定義與分類
第四節 團體諮商的特徵
第五節 團體諮商的歷程
第六節 團體諮商的策劃
第十六章 班級團體輔導   
第一節 班級團輔的涵義
第二節 班級團輔的理論依據
第三節 班級團輔的實施
第四節 班級團體輔導課的教學方法
第五節 班級團輔方案舉例
參考書目   
附錄 中國輔導學會會員專業倫理守則  

 

序

　　時光飛逝，本書自出版至今，已將屆十年。在此科技時代，社會變遷迅速，在輔導諮商界，近年來也產生了以下的變化：(1)立法院公布心理師法；(2)實施九年一貫課程，將原來的輔導活動課程併入綜合活動領域課程的一部分；(3)各教育大學普設心理與諮商系所；(4)網路諮商的愈趨普及。為因應時代的變遷，作者乃省思本書的內容，進行增刪的修訂工作。在刪除的部分，由於學校行政電腦化因素，原先學校以紙本方式蒐集、保管、與轉移的學生資料全部電腦化處理，故本書中所介紹的紙本表格和資料保管方式部分就予以刪除。

　　另外，在附錄二的台北市社會資源機構一覽表，這些資訊的變動性大且透過網路極為方便獲取；附錄三的國內中小學適用的心理測驗， 亦極易從出版商獲取更新的出版資訊，故將此兩個附錄內容刪除。在增加的部分，由於「認知革命」的影響，當代的心理學以認知取向為主流，故本書特在第十一章中除介紹理性情緒行為治療法外，增加介紹目前亦廣泛使用的示範法、認知治療法、認知行為改變技術等理論與技術，並以認知行為治療法統稱之。

　　輔導與諮商是一門應用學科，讀者在閱讀本書的內容之後，除了理解與記憶這些文字內容之外，所謂「學而不思則罔」，尚需在個人的教學中及日常生活中活用這些知識，這樣的學習才能事半功倍，也才能自助助人。