iPad進教室，數位語文動起來！─從字詞到篇章，透過數位活動 × 學習模板，讓TPACK教學一次到位，啟動「數位力 × 閱讀力 × 觀察力 × 寫作力 × 創造力」(第1版)

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「怡」轉課堂，科技語「雯」動起來／陳麗雲（輔仁大學師培中心兼任講師、國立臺北教育大學兼任講師、新北市修德國小退休教師）

　　數位是時代的翅膀，是通往世界的必備橋梁。我常想：面對未來，我們的孩子需要什麼能力，才能站在世界正中央？或許大家的想法各有不同，但：表達力、數位力、情緒力、閱讀力，都是大家不約而同認為奔向未來世界必要且重要的行囊。

　　身為一個資深語文老師，初始我對全臺如火如荼推展數位教學的政策是有著疑慮的，畢竟理想很美好，現實課堂可能會跌倒：如果生生有平板，班班握iPad，節節用數位，那我們上的是資訊課還是領域課程？如果教師一眼就可以看見學生的狀況，為何非數位不可？教師和學生之間最可貴的不就是眼神的相互凝視，讓愛的眼神透過深情對望暖入彼此的心？既是如此，為何要讓師生的眼眸都栽入平板中，失去了熾熱的交會火花？

　　然而，科技一日千里， AI 時代宣告來臨，許多人惶恐的問：人們會不會被神通廣大的AI 取代？我想：與時俱進的人們不會被AI 取代，善用AI 的人會取代不用AI 的人。

　　黃仁勳在接受 CNN《Fareed Zakaria GPS》訪問時，說這三種人最容易被 AI 取代：
1. 沒有主見的人：只會照表操課、等著被交代任務，無法拆解問題，也不會定義目標。
2. 不會提問的人：無法與 AI 深度互動的人，未來最危險。真正的關鍵不是輸入指令，而是能提出高品質問題。
3. 懶得學習的人：把 AI 當答案機，卻沒東西讓它做。

　　換言之，數位教學的重點不在操作，而是教師運用科技備課提問，設定好學習目標，設計教學活動，再讓學生透過可視化的學習活動，兼顧課中差異化，引領學生進行學習。

　　若是這樣，那數位教學就是課堂神助手，學生都是手拿金箍棒的齊天大聖了。然而，這個美好結果的前提，需建立在「領域課程＋科技」的均衡把握。也就是說，設計教學的人，不僅需要擁有科技能力，更需要真正「懂」領域學習重點，才不致顧此失彼，導致教學迷航災難。而怡雯，剛好就是這麼一位最佳人選，既擁有iPad 神技，亦懂語文設計。這本《iPad 進教室，數位語文動起來！》，就是數位教學最佳入門範本了。

　　認識怡雯，應該是2012 年國立臺北教育大學開設的新北市國民小學教師國語文教學進修學分班，我是「作文教學研究」的授課老師，她是學生。那個班臥虎藏龍，有許多在語文教學已有專精的老師來研修，所以我上得戰戰兢兢，未把他們當學生，只當作一起共學的伙伴。彼時，只知道怡雯是瑞芳區的主任，深耕閱讀；學分班結業之後，我組了「北區語文教學讀書會」的社群，在沒有任何經費與協助之下，我們每月自主共備一次，怡雯在當時便經常參與學習。怡雯做事努力，她認真如拚命三郎、廢寢忘食的模樣，相信許多人印象深刻；也因如此，她也正式走入我昔日的「云團隊」中。

　　正因為持續投入閱讀，孜孜矻矻深耕不輟，所以在推動閱讀課程時，能真正做到跨域，研發各種校訂課程，而不是為活動而活動，是名符其實的「閱讀推手」；正因為確知TPACK 的真正核心，所以怡雯的數位模板可以讓困學的孩子展露笑顏，讓教師有著幸福感，而願意克服恐懼圈，進入學習圈，助現場教師走出一條兼具理論與實踐的語文數位教學創新之路。因此我鼓勵她書寫成書，記錄這一個教學創新時代的里程碑，這本書於焉誕生。

　　《iPad 進教室，數位語文動起來！》共分三章：
數位教學的重要性── iPad 10 要
iPad 基礎知能──6 法
iPad 在國語課程的應用──字詞句段篇24 回

　　前二章是TK（iPad 技法），第三章是TPACK（當科技遇上領域課程），從語文基本功結合平板，循序漸進形塑語文與科技雙素養，讓教學有了堅毅的翅膀，達至「五力並進」的目標。

　　數位汪洋浩瀚時代，想在AI 幻覺明確找到具體軸心嗎？那∼打開這本書吧！「怡」轉課堂，科技語「雯」動起來的怡雯，會在此書為您點出北極星的方向。

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讓數位教學翻轉國語文課堂／楊裕貿（臺中教育大學師培處處長）

　　在數位浪潮席捲教育現場的年代，傳統的語文教學如何運用數位技術和資源來促進教學，成了當代不可避免的課題。怡雯老師的大作《iPad 進教室，數位語文動起來！》適時問世，讓語文教學開啟了新的里程。

　　怡雯老師以她二十餘年教學現場的深耕經驗，將TPACK 理論化為具體實踐，將iPad 的多元功能融入語文課堂：從聽、說、讀、寫四大核心能力出發，融合錄音、錄影、繪圖、電子書製作、圖卡設計等多模態任務，讓學生在任務中探索語文，在創作中鍛鍊表達力，真正實現「學中做、做中學、做中會」的理想。

　　本書最大的價值，在於它打破了「數位＝冰冷科技」的迷思，展現出數位工具催化語文學習，提升學生語文知能的可能。不論是新手教師或資深老師均可透過書中完整的教學模板、iPad 功能對應表與課堂活動設計，快速進入語文數位教學場域，實現語文教學效能。

　　在長期從事語文師資培育過程中，深深體會到語文教學最大的挑戰，在於如何讓學生不只理解語文，更能愛上語文。而本書提供了一條路徑：讓學生透過iPad「看見語文的樣貌、聽見語文的聲音、動手創造語文的世界」。

　　這是一本真正融合語文本質與數位素養實踐的專書。怡雯老師用心鋪陳的，是一條兼具溫度與效度的數位語文學習之路。本人誠摯推薦本書給所有在第一線奮戰的國語文教師，也推薦給所有的師生，讓我們共同見證──當數位進入語文教學場域，課堂會動起來，學習會活起來，學生的世界也會寬廣起來。

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這不只是語文課，更是數位創造力的啟動鍵！／連育仁（美商　ViewSonic 臺灣區總經理兼優派學院院長、中原大學應華語文學系兼任副教授）

　　作為長期在全球推動語文教育數位化和資訊融入教學的教學者，我深知在全球數位轉型浪潮下如何有效落實科技工具於課堂實踐已成為當務之急。新科技不斷推陳出新的現在，每個學校、每位老師都有自己的辦法，很難有一個可供參考遵循的落地模式。怡雯老師的新作《iPad 進教室，數位語文動起來！》正好提供了一個明確且可行的指南，回應當前教育現場的迫切需求。

　　因為政策的拓展及技術的進步，全國校園展開了大規模的數位學習轉型。但如何將數位工具從「炫技」的展示轉化為有系統、有意義的學習設計，教師的專業發展非常重要。怡雯老師從TPACK 理論出發結合其多年的實務經驗，成功將國語文教學核心能力融合於 iPad 之中，建構出極具實操性的教學模板。

　　這本書最吸引我的地方在於它不僅僅強調iPad 在教學中的多模態應用，更深入探討如何讓教師透過課堂設計，具體化層層堆疊的 TPACK 理論。我的課講動態的方法，但怡雯老師提供了更詳細的步驟說明降低了老師們操作上的障礙。例如透過Keynote 製作生動的成語圖卡，或是藉由Padlet、Canva 等多元工具，鼓勵學生主動探索並表達自我，都體現了作者在「閱讀力、觀察力、寫作力、創造力、數位力」的五力並進之下，對學生核心素養培養的深入思考。

　　更棒的是本書不只傳授技術，更點出如何用這些數位工具賦予教學新的意義與生命力。透過設計多模態活動，教師能夠啟發學生的創造力，使語文學習不再是刻板而單調的活動進而成為充滿創新與趣味的探索旅程。正如作者所述：「科技不是取代教師，而是讓教師成為教學設計與學生學習過程中的引導者與促進者。」

　　從實務的角度來看，本書降低了數位教學的入門門檻，解決教師們可能遇到的技術難題與教學創意發想的瓶頸。我相信這不僅能幫助教師們提升教學的效能，更能使老師們在教學過程中感受到更多的成就感。

　　怡雯老師作為 TPACK 實踐者的典範以及她持續不斷的耕耘與實踐，不僅推動了個人專業的成長，更帶動了周邊教師群體的共同進步。她透過書籍、工作坊及課堂實踐所展示的創新理念與實務方法，無疑為未來的數位語文教學開拓出一條兼具理論與實踐的可行之路。

　　在此誠摯推薦這本《iPad 進教室，數位語文動起來！》，我相信這本書能成為所有關注數位教育轉型教師們的案頭之書，也絕對是推動教育現場數位創新不可或缺的良伴。深深期盼更多教育現場的教師能在TPACK 甚至是AIPACK 理論與實務的引導下，攜手開創語文教學的創新發展。