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本書不僅可以作為資深教師在進行「教學」與「評量」時的參考工具，亦可以幫助初任教師做好如何自編成就測驗、如何進行試題與測驗分析和診斷，以及如何應用在改進教學評量上。
全書分成十三章，以簡明扼要的範例說明，介紹教師自編成就測驗的原理原則及如何進行教學評量的方法，期望讀者能夠循序漸進，習得如何編製、分析與應用成就測驗的精髓，並且奠定教學評量的良好基礎，作為日後研習更高深測驗理論之準備。
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：教育測驗與評量：成就測驗與教學評量(第四版)
內容簡介
作者介紹
作者簡介
余民寧
學歷：
國立政治大學教育學士
國立政治大學教育碩士
美國伊利諾大學（香檳校區）哲學博士（主修心理計量學）
現職：國立政治大學教育學系特聘教授
著作：
《心理與教育統計學》（臺北市：三民）（1995）
《有意義的學習：概念構圖之研究》（臺北市：商鼎）（1997）
《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（臺北市：心理）（1997）
《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（第二版）（臺北市：心理）（2002）
《心理與教育統計學》（增訂二版）（臺北市：三民）（2005）
《潛在變項模式：SIMPLIS的應用》（臺北市：高等教育）（2006）
《試題反應理論（IRT）及其應用》（臺北市：心理）（2009）
《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（第三版）（臺北市：心理）（2011）
《心理與教育統計學》（增訂三版）（臺北市：三民）（2012）
《縱貫性資料分析：LGM的應用》（臺北市：心理）（2013）
《幸福心理學：從幽谷邁向巔峰之路》（新北市：心理）（2015）
《量表編製與發展：Rasch測量模型的應用》（新北市：心理）（2020）
《巔峰型教師：快樂教師效應的實踐》（臺北市：元照）（2021）
《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（第四版）（新北市：心理）（2022）
相關學術論文百餘篇
個人網頁：www3.nccu.edu.tw/~mnyu/
余民寧
學歷：
國立政治大學教育學士
國立政治大學教育碩士
美國伊利諾大學（香檳校區）哲學博士（主修心理計量學）
現職：國立政治大學教育學系特聘教授
著作：
《心理與教育統計學》（臺北市：三民）（1995）
《有意義的學習：概念構圖之研究》（臺北市：商鼎）（1997）
《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（臺北市：心理）（1997）
《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（第二版）（臺北市：心理）（2002）
《心理與教育統計學》（增訂二版）（臺北市：三民）（2005）
《潛在變項模式：SIMPLIS的應用》（臺北市：高等教育）（2006）
《試題反應理論（IRT）及其應用》（臺北市：心理）（2009）
《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（第三版）（臺北市：心理）（2011）
《心理與教育統計學》（增訂三版）（臺北市：三民）（2012）
《縱貫性資料分析：LGM的應用》（臺北市：心理）（2013）
《幸福心理學：從幽谷邁向巔峰之路》（新北市：心理）（2015）
《量表編製與發展：Rasch測量模型的應用》（新北市：心理）（2020）
《巔峰型教師：快樂教師效應的實踐》（臺北市：元照）（2021）
《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（第四版）（新北市：心理）（2022）
相關學術論文百餘篇
個人網頁：www3.nccu.edu.tw/~mnyu/
目錄
Chapter 1 導論
第一節 測驗與評量發展簡史
第二節 古典測驗理論
第三節 教育測驗類型與特徵
第四節 本書的導讀
Chapter 2 教學評量概論
第一節 教學評量基本概念
第二節 教學評量目標分類
第三節 常模參照測驗與效標參照測驗之比較
第四節 教學評量計畫
Chapter 3 教師自編成就測驗
第一節 教師自編成就測驗的步驟
第二節 教師自編成就測驗的使用
第三節 影響教師自編成就測驗使用的因素
Chapter 4 選擇型試題命題技巧
第一節 選擇題的命題技巧
第二節 是非題的命題技巧
第三節 配合題的命題技巧
第四節 填充題的命題技巧
第五節 題組題的命題技巧
Chapter 5 補充型試題命題技巧
第一節 論文題的命題技巧
第二節 論文寫作的命題技巧
Chapter 6 實作評量導論
第一節 實作評量的內涵與型態
第二節 實作評量的實施與改進
Chapter 7 認知能力的實作評量類型
第一節 口試評量
第二節 概念圖評量
第三節 動態評量
第四節 精熟學習評量
第五節 素養導向評量
Chapter 8 檔案評量
第一節 檔案評量的內涵與類型
第二節 檔案評量的特色
第三節 檔案評量的實施
第四節 數位化檔案評量在升學上的應用
Chapter 9 試題分析
第一節 試題分析的重要性與內涵
第二節 常模參照測驗的試題分析
第三節 效標參照測驗的試題分析
第四節 試題評鑑與篩選
Chapter 10 信度
第一節 信度的理論
第二節 常模參照測驗的信度分析
第三節 效標參照測驗的信度分析
第四節 影響信度的因素及其補救措施
Chapter 11 效度
第一節 效度的理論
第二節 效度的分類
第三節 影響效度的因素及其補救措施
Chapter 12 學生問題表分析
第一節 S-P表分析概論
第二節 S-P表的編製與涵義
第三節 差異係數的計算
第四節 注意係數的計算
第五節 S-P表的應用與未來發展
Chapter 13 教育測驗與評量的相關議題
第一節 題庫建置
第二節 電腦化（適性）測驗
第三節 測驗偏差
第四節 測驗倫理
第五節 標準設定
參考書目
第一節 測驗與評量發展簡史
第二節 古典測驗理論
第三節 教育測驗類型與特徵
第四節 本書的導讀
Chapter 2 教學評量概論
第一節 教學評量基本概念
第二節 教學評量目標分類
第三節 常模參照測驗與效標參照測驗之比較
第四節 教學評量計畫
Chapter 3 教師自編成就測驗
第一節 教師自編成就測驗的步驟
第二節 教師自編成就測驗的使用
第三節 影響教師自編成就測驗使用的因素
Chapter 4 選擇型試題命題技巧
第一節 選擇題的命題技巧
第二節 是非題的命題技巧
第三節 配合題的命題技巧
第四節 填充題的命題技巧
第五節 題組題的命題技巧
Chapter 5 補充型試題命題技巧
第一節 論文題的命題技巧
第二節 論文寫作的命題技巧
Chapter 6 實作評量導論
第一節 實作評量的內涵與型態
第二節 實作評量的實施與改進
Chapter 7 認知能力的實作評量類型
第一節 口試評量
第二節 概念圖評量
第三節 動態評量
第四節 精熟學習評量
第五節 素養導向評量
Chapter 8 檔案評量
第一節 檔案評量的內涵與類型
第二節 檔案評量的特色
第三節 檔案評量的實施
第四節 數位化檔案評量在升學上的應用
Chapter 9 試題分析
第一節 試題分析的重要性與內涵
第二節 常模參照測驗的試題分析
第三節 效標參照測驗的試題分析
第四節 試題評鑑與篩選
Chapter 10 信度
第一節 信度的理論
第二節 常模參照測驗的信度分析
第三節 效標參照測驗的信度分析
第四節 影響信度的因素及其補救措施
Chapter 11 效度
第一節 效度的理論
第二節 效度的分類
第三節 影響效度的因素及其補救措施
Chapter 12 學生問題表分析
第一節 S-P表分析概論
第二節 S-P表的編製與涵義
第三節 差異係數的計算
第四節 注意係數的計算
第五節 S-P表的應用與未來發展
Chapter 13 教育測驗與評量的相關議題
第一節 題庫建置
第二節 電腦化（適性）測驗
第三節 測驗偏差
第四節 測驗倫理
第五節 標準設定
參考書目
序
四版序
近年來，國內教育測驗與評量的學術發展情況，已有很大的變革與更新。原先列為必修的師資培育課程「教育測驗與評量」，早已改名為「學習評量」，並列為六選四的選備課程之一，學分數也統一列為兩學分。筆者認為此舉不僅弱化師資生成為一位優秀教師的本職學能訓練，同時也不利於未來在「教師資格檢定考試」上的表現。由於考選部每年舉行「教育行政類」的公務人員三級考試（高考）、四級考試（普考）與不定期舉行的地方特考（三級與四級考試都有）專業科目中，「教育測驗與統計」或「教育測驗與統計概要」仍然列為必考的科目之一，甚至是決定考試結果錄取與否的關鍵性考科之一。因此，原本的師培課程「教育測驗與評量」，無論是被改稱為「教學評量」或「學習評量」等相關課程名稱、也不論開設成三學分或兩學分的課程，都是身為一位教師所必備的專業知能之一。該課程的核心知識係屬「測驗與評量」領域，也正是心理計量學所研究涵蓋的範疇之一。
這些年來，承蒙讀者給予筆者許多鼓勵、建議、回饋和指正，再加上筆者持續不斷對此領域的鑽研心得結果，自覺本書又到了需要增減新章節並分享學術研究成果的改版時刻了。筆者考量到，本課程是每位教師必備的專業知能之一，且是各級公務人員考試必考的科目之一，特別有需要站在培育一位未來準教師或準公務人員應該具備的核心本職學能角度，去思考、設計與規劃本課程的改版內容，除與時俱進新增部分專業知識內容外，並維持使用原書名稱──「教育測驗與評量」，除了能滿足此間想自學本課程知識以應付未來考試的讀者外，亦能符合培育師資生習獲「學習評量」本職學能的專業訓練要求。
本次的修訂版本，除了保留第三版的重要內容並予以縮減編修外，並新增許多小節資訊及第七章的部分內容，以期能夠讓本書成為「教育測驗與評量」課程的標準教科書或參考書，讓讀者學會聯結「教學」與「評量」，增進教師的診斷學習以及改進評量技巧，以落實培育優秀師資之理想，並為學習高深的心理計量學做準備。同時，本次改版亦增強隨書附贈之電腦程式Tester for Windows 的一些功能，使其更適用於當前學校教學評量及大規模考試的測驗分析需求。本次改版的程式，除擴大前版的一些指標計算功能和分析容量外，仍舊是以發展成為執行古典測驗理論下試題分析功能的電腦程式為主，並企盼能成為國內傳統測驗理論下發展題庫專用的重要工具之一。
本書能夠再次修訂，筆者除了要感謝心理出版社林敬堯總編輯的支持與鼓勵，以及全體工作同仁的幕後辛勞外，同時還要感謝國立屏東大學教育學系陳新豐教授協助修改電腦程式；更要感謝在冗長的修稿過程中，內子沈恂如與小兒余昌儒的精神鼓舞與支持，使得筆者有動力繼續完成本書的修訂工作。
筆者才疏學淺，著述立論經驗未豐，本書雖經校對再三，如有疏漏之處，尚懇請各方先進，予以筆者不吝指正。
近年來，國內教育測驗與評量的學術發展情況，已有很大的變革與更新。原先列為必修的師資培育課程「教育測驗與評量」，早已改名為「學習評量」，並列為六選四的選備課程之一，學分數也統一列為兩學分。筆者認為此舉不僅弱化師資生成為一位優秀教師的本職學能訓練，同時也不利於未來在「教師資格檢定考試」上的表現。由於考選部每年舉行「教育行政類」的公務人員三級考試（高考）、四級考試（普考）與不定期舉行的地方特考（三級與四級考試都有）專業科目中，「教育測驗與統計」或「教育測驗與統計概要」仍然列為必考的科目之一，甚至是決定考試結果錄取與否的關鍵性考科之一。因此，原本的師培課程「教育測驗與評量」，無論是被改稱為「教學評量」或「學習評量」等相關課程名稱、也不論開設成三學分或兩學分的課程，都是身為一位教師所必備的專業知能之一。該課程的核心知識係屬「測驗與評量」領域，也正是心理計量學所研究涵蓋的範疇之一。
這些年來，承蒙讀者給予筆者許多鼓勵、建議、回饋和指正，再加上筆者持續不斷對此領域的鑽研心得結果，自覺本書又到了需要增減新章節並分享學術研究成果的改版時刻了。筆者考量到，本課程是每位教師必備的專業知能之一，且是各級公務人員考試必考的科目之一，特別有需要站在培育一位未來準教師或準公務人員應該具備的核心本職學能角度，去思考、設計與規劃本課程的改版內容，除與時俱進新增部分專業知識內容外，並維持使用原書名稱──「教育測驗與評量」，除了能滿足此間想自學本課程知識以應付未來考試的讀者外，亦能符合培育師資生習獲「學習評量」本職學能的專業訓練要求。
本次的修訂版本，除了保留第三版的重要內容並予以縮減編修外，並新增許多小節資訊及第七章的部分內容，以期能夠讓本書成為「教育測驗與評量」課程的標準教科書或參考書，讓讀者學會聯結「教學」與「評量」，增進教師的診斷學習以及改進評量技巧，以落實培育優秀師資之理想，並為學習高深的心理計量學做準備。同時，本次改版亦增強隨書附贈之電腦程式Tester for Windows 的一些功能，使其更適用於當前學校教學評量及大規模考試的測驗分析需求。本次改版的程式，除擴大前版的一些指標計算功能和分析容量外，仍舊是以發展成為執行古典測驗理論下試題分析功能的電腦程式為主，並企盼能成為國內傳統測驗理論下發展題庫專用的重要工具之一。
本書能夠再次修訂，筆者除了要感謝心理出版社林敬堯總編輯的支持與鼓勵，以及全體工作同仁的幕後辛勞外，同時還要感謝國立屏東大學教育學系陳新豐教授協助修改電腦程式；更要感謝在冗長的修稿過程中，內子沈恂如與小兒余昌儒的精神鼓舞與支持，使得筆者有動力繼續完成本書的修訂工作。
筆者才疏學淺，著述立論經驗未豐，本書雖經校對再三，如有疏漏之處，尚懇請各方先進，予以筆者不吝指正。
余民寧 謹識
2022年2月於政大教育系
2022年2月於政大教育系
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