序
我的研究興趣主要集中在幼兒階段的課程與教學，年齡段含括0至6歲。雖然多年來大部分的精力置於3至6歲的課程與教學，出版多本專書與發表諸多期刊文章，基於對0至3歲嬰幼兒的著迷，曾獲美國家庭托嬰證照的我，20多年前學成回國後，陸續擔任臺灣托嬰中心訪視督導及澳門大學托兒所幼兒導師文憑顧問，並且撰寫與翻譯0至3歲嬰幼兒階段的期刊文章與課程教學相關書籍，例如《嬰幼兒STEM教育與教保實務》、《嬰幼兒教保環境與互動實務》。
本書書名為《0至3歲教保課程：適性發展實踐觀點》，適性發展實踐簡稱DAP，它出自於全美幼兒教育協會（NAEYC）所發表的立場聲明，經筆者廣泛分析各國相關文獻，發現或多或少都呈現此一觀點，而且內政部（現改隸衛生福利部）也發布《托嬰中心嬰幼兒適性發展活動實務指引》，顯示它是當前嬰幼兒教保的主流觀點。鑒於臺灣托嬰中心既存相關問題與大陸托育制度及機構正在起步，在出版社邀約與激勵下，遂著手將往日逐漸積累的研究加以整合與撰寫，期待此書出版能對托育實務有所助益。
本書的特色有五，第一，將理論與實務結合，不僅提出嬰幼兒適性發展實踐的架構，揭示理論根基、運作基礎、課程關注焦點、核心實踐等重要理念，而且有大量的環境照片、活動示例、主題課程示例、教學鷹架實例等，以與理念間相互輝映。第二，DAP強調以主題整合課程，提供嬰幼兒有意義的學習，然而國內尚無以主題統整的參考範例，多是提供活動實例，本書既提供活動，也提供主題示例，以供實務工作者參考。第三，DAP強調遊戲／探索即課程，嬰幼兒在遊戲中探索，也在探索中遊戲，所以本書相當著重課程與活動的遊戲／探索特性，期望嬰幼兒在活動中能思考、探究，玩出遊戲的深廣度或解決遊戲中的問題，並與當今各國大力提倡的STEM教育接軌。第四，揭示嬰幼兒教保課程與保育作息、環境規劃（尤其是多元區角）間的密切關係，即教保課程不僅涉及課程與教學面向，尚且關聯保育作息與環境規劃方面，必須三者一起考量，否則教保課程無法獨自運作。第五，本書鎖定在0至3歲的教保課程，而非臺灣法令托育年齡的0至2歲，目的在反映坊間托嬰中心的現實收托狀況，以供托育人員參考；也可惠及幼兒園2至3歲幼幼班；更重要的是它包含活動與主題示例，足以作為0至3歲教保課程之重要參考資源。
這本書之所以完成，過程中要感謝許多人。首先要特別感謝此次提供大量托育環境照片的三家托育機構，讓本書增色不少：臺北市明倫公共托嬰中心（吾幼吾家社團法人辦理）、臺北市潭美社區公共托育家園、新北市建國公共托育中心（國際全齡照護暨托育協會辦理），特別是與這些機構有關的引薦人翠鳳、金蓮老師的大力協助。其次要感謝提供部分照片的過往研究場域，尤其是新竹園區某公司附設托嬰中心，感謝林園長的大力支持與安排；其他提供照片者尚有愛空間托嬰中心、科園幼兒園（幼幼班）、田園嘉托嬰中心等，感謝符園長、鄭園長、李園長。特別值得一提的是，有兩位好朋友佩娟、詩妤的1歲多嬰幼兒小旻、小暉（化名）也參與書中部分活動的試做，提供了鮮活的活動照片。當然也要感謝我的先生李文政教授不厭其煩的修稿協助，不僅加速完稿，而且也潤色文筆許多。最後感謝心理出版社總編輯林敬堯與主編高碧嶸等人的大力協助，讓本書最佳呈現並得以及早問世。
淑惠 寫於新竹
2023春日
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