特殊教育導論(第二版)

第一篇 總論
第一章 特殊教育基本概念／吳武典
第一節 「特殊」的意義與範疇
第二節 特殊教育的基本原理
第三節 特殊教育的安置模式

第二章 特殊教育的演進和發展／吳武典
第一節 西洋特殊教育的演進
第二節 特殊教育改革運動
第三節 臺灣特殊教育的演進
第四節 兩岸特殊教育的比較

第三章 生涯發展與轉銜服務／林幸台
第一節 生涯發展
第二節 生涯理論
第三節 生涯實務
第四節 生涯發展與終身教育

第四章 親師合作方案與相關專業服務團隊／杜正治
第一節 親師合作方案
第二節 相關專業團隊服務

第五章 特殊需求學生的鑑定、安置、評量與個別化教育／胡心慈
第一節 特殊需求學生的鑑定與安置
第二節 特殊需求學生的多元評量
第三節 為特殊需求學生擬定個別化教育計畫

第六章 原住民族資優學生的鑑定、安置與輔導／潘裕豐
第一節 前言
第二節 貧乏思考
第三節 篩選與障礙
第四節 評量與障礙
第五節 安置與障礙
第六節 教學與輔導
第七節 原住民族資優學生的輔導策略

第七章 融合教育思潮與迴響／吳武典
第一節 融合教育的源流
第二節 融合教育的理論基礎
第三節 融合教育的內涵
第四節 融合教育的迴響
第五節 融合教育何去何從

第二篇 分論
第八章 智能障礙／林淑莉
第一節 智能障礙的定義、分類與鑑定基準
第二節 智能障礙的成因
第三節 智能障礙者的出現率與安置率
第四節 智能障礙者的特質
第五節 智能障礙者的教育與輔導
第六節 智能障礙者輔助工具的應用
第七節 智能障礙者面臨的困境與發展
第八節 總結

第九章 視覺障礙／杞昭安
第一節 視覺障礙的定義、分類與鑑定基準
第二節 視覺障礙的成因
第三節 視覺障礙者的出現率與安置率
第四節 視覺障礙者的特質
第五節 視覺障礙者的教育與輔導
第六節 視覺障礙者輔助工具的應用
第七節 視覺障礙教育面臨的困境與發展

第十章 聽覺障礙／張蓓莉
第一節 聽覺障礙的定義、分類與鑑定基準
第二節 聽覺障礙的成因
第三節 聽覺障礙者的出現率與安置率
第四節 聽覺障礙者的溝通方式
第五節 聽覺障礙者的特質
第六節 聽覺障礙的評量與鑑定
第七節 聽覺障礙者的教育與輔導
第八節 聽覺障礙者輔助工具的應用
第九節 聽覺障礙者面臨的困境與發展

第十一章 語言與溝通障礙／劉惠美
第一節 語言與溝通障礙的定義、分類與鑑定基準
第二節 語言與溝通障礙的成因
第三節 語言與溝通障礙者的出現率與安置率
第四節 語言與溝通障礙者的身心特質
第五節 語言與溝通障礙的評量與鑑定
第六節 語言與溝通障礙者的教育與輔導
第七節 語言與溝通障礙者輔助工具的應用
第八節 語言與溝通障礙者面臨的困境與發展

第十二章 肢體障礙、腦性麻痺與身體病弱／佘永吉
第一節 肢體障礙
第二節 腦性麻痺
第三節 身體病弱

第十三章 情緒行為障礙／洪儷瑜
第一節 情緒行為障礙的定義與內涵
第二節 情緒行為障礙的成因
第三節 情緒行為障礙者的安置與出現率
第四節 情緒行為障礙者的特質
第五節 情緒行為障礙者的教育與輔導
第六節 情緒行為障礙者的困境與發展

第十四章 學習障礙／洪儷瑜、王曉嵐
第一節 學習障礙的定義與概念
第二節 學習障礙的成因
第三節 學習障礙者的安置與鑑出率
第四節 學習障礙者的特徵
第五節 學習障礙者的教育與輔導
第六節 學習障礙者輔助工具的應用
第七節 學習障礙者面臨的困境與發展

第十五章 多重障礙／張千惠、邱紹春
第一節 多重障礙的定義、分類、鑑定與評量
第二節 多重障礙的成因
第三節 多重障礙者的出現率與安置率
第四節 多重障礙者的特質
第五節 多重障礙者的教育與輔導
第六節 多重障礙者輔助工具的應用
第七節 多重障礙者面臨的挑戰與發展

第十六章 自閉症／張正芬
第一節 前言
第二節 自閉症的定義、鑑定基準與分類
第三節 自閉症的成因
第四節 自閉症者的出現率與安置
第五節 自閉症者的特質
第六節 自閉症者的教育與輔導
第七節 自閉症者輔助工具的應用
第八節 自閉症教育的努力方向

第十七章 發展遲緩／程國選
第一節 發展遲緩的定義與鑑定基準
第二節 發展遲緩的成因
第三節 發展遲緩者的出現率與早期療育安置
第四節 發展遲緩者的特質
第五節 發展遲緩者的教育與輔導
第六節 發展遲緩者面臨的困境與發展

第十八章 資賦優異／郭靜姿、于曉平
第一節 資優的定義、分類與鑑定基準
第二節 各類資優學生的鑑定
第三節 資優學生的需求評估與教育安置
第四節 資優的成因、鑑出率與安置率
第五節 資優學生的特質
第六節 資優學生的課程與教學
第七節 資優教育面臨的困境與問題
第八節 總結
重要名詞索引