看水滸，學成語

★一本最適合中年級以上兒童的成語法寶書
★一扇通往中國古典文學的窗口

師鐸獎語文教師　李光福
帶孩子品味《水滸傳》的豪爽故事
培養閱讀能力，提升閱讀素養！

　　繼《看三國，學成語》、《看西遊，學成語》後，李光福老師再度出馬，編寫最受矚目的成語系列第三彈！
　　我們常說某人「有錢有勢」，《水滸傳》中的「鎮關西」就是個典型；想要形容憂慮煩亂，「寢食不安」就很傳神地表達了煩惱到吃不好也睡不好的樣子；除此之外，「七上八下」、「懸腸掛肚」、「氣急敗壞」……這些常用成語，也都出自四大名著之一的《水滸傳》。
　　透過李光福老師精心挑選的20則《水滸傳》故事，孩子們能夠輕鬆進入這部經典小說的世界；不僅能享受到豪傑好漢們的冒險與挑戰，還能了解這些成語的歷史背景，學會如何在生活中靈活運用。從魯智深拳打鎮關西到林沖雪夜上梁山，每個故事都充滿了俠義精神、忠義情懷，以及生動有趣的人物刻畫。另外，每個成語故事後面還延伸了相關學習，幫助孩子們進一步理解與記憶，將成語學習生活化，讓孩子從小打好國學基礎，厚植語文能力，培養文化底蘊。一起跟著本書從典故學成語，感受古典文學的魅力，成為征服成語世界的梁山泊好漢吧！

【本書資料】
有注音
適讀年齡：9歲以上

【本書特色】
1. 從典故學成語
仔細指出成語出處，了解來龍去脈，增進孩子的語文學習能力，知其然也知其所以然。

2. 打好國學基礎
重新詮釋二十則《水滸傳》成語故事，生動活潑、輕鬆易懂，為孩子敲開中國古典文學的大門。

3. 延伸相關學習
每則成語附上語義與範例、同義詞、成語家族、動動腦筋、成語加油站，加深學習印象，將成語學習生活化，使孩子對成語的運用更加靈活。

4. 師長教學利器
師鐸獎語文教師李光福逾三十年教學經驗結晶，教師教學的必備教材，親子共讀的最佳選擇。

【本書關鍵字】
成語故事、水滸傳、李光福、語文教學、成語、宋江、武松、魯智深、中國經典文學、四大名著

各方好漢仗義推薦（按照姓氏筆畫列名）
Taco老師／思辨推手
李秀美／臺中市大坑國小校長、110年教育部閱讀磐石學校立人國小校長、教育部閱讀推手
李佩燕／臺南市新民國小資深閱讀推動教師
林佳諺／新竹縣興隆國小閱讀推動教師
林玫伶／清華大學客座助理教授
林瑋／國語日報編輯部副總編輯
祁立峰／《讀古文撞到鄉民》作者
阿亮老師／亮語夫妻 彭瑜亮
陳孟萍／新竹縣竹中國小閱讀寫作專任教師
鄭俊德／閱讀人社群主編
謝鴻文／兒童文學作家暨研究者

專文推薦
Taco老師／思辨推手
　　學成語的方法很多，最愜意的方法就是——讀一個成語，送一個故事！
　　這本書以成語作為章節段落，每個成語章節包含「成語釋義」、「成語例句」、「同義成語」、「成語填充練習題」等部分，而最精彩的，無疑是一章節加入一個《水滸傳》的選段作為靈魂，讓讀者參與成語學習時，呈現很高的黏著度。
　　例如談「面黃肌瘦」時，本書搭配了魯智深出家時看到「瓦罐寺」的和尚受到強盜欺負，三餐不繼的樣子，「面黃肌瘦」這個成語便與主角的行俠仗義結合起來，豐富了學習的深度與情感厚度；我特別喜歡像是「將計就計」這幾個段落，搭配了《水滸傳》裡團隊合作的情節，描述戴宗被害，朱貴將計就計，把危機化為轉機的做法與效果，讓讀者充分進入到「將計就計」的具體情境，感受人物角色遇事冷靜的態度和跳脫的思考模式，這些緊張刺激的故事，必然把這個成語推送到孩子的心底，也將形諸他們的筆頭，成為寫作時靈活運用詞彙的來源。

李佩燕／臺南市新民國小資深閱讀推動教師
　　光福老師以淺顯易懂的方式詮釋《水滸傳》的故事，讓學生從中學習成語的應用。在故事結束後的「成語加油站」環節，學生們能夠了解成語的由來，並獲得更多深入的知識。正如光福老師所說的：「成語藏在生活和閱讀中。」在教學現場，我們經常會發現，只要成語的使用方式稍有不同，孩子們便會感到困惑。學習成語的目的是為了讓我們的語文更加精煉，而不是僅僅用來應付考試。親愛的孩子們，如果你們想輕鬆學習成語，不妨從光福老師的《看水滸，學成語》開始吧！

林佳諺／新竹縣興隆國小閱讀推動教師
　　成語在生活周遭處處可見，然而簡短精煉的字句，卻總令孩子們在學習時因不得要領而感到挫折。李光福老師這本書讓我如獲至寶，將耳熟能詳的「水滸傳」與「成語」結合，在閱讀生動的故事後，緊接著延伸學習和動動腦思考，有助於深植孩子的學習記憶。相信有了這本好書，學好成語絕非難事。

陳孟萍／新竹縣竹中國小閱讀寫作專任教師
　　在閱讀經典文學時，可以沉浸於精彩刺激的故事中，還能自然而然的習得語文常識及成語運用，應該是最棒的附加價值！李光福老師再次以他深厚的寫作功力，以及豐富的教學經驗，為孩子們打造了一座學習城堡，無論是否熟悉《水滸傳》原典，都能在這本淺顯易懂又生動有趣的《看水滸，學成語》中，讀到且讀懂原書最精華最吸睛的故事情節。不但如此，還能透過光福老師精心設計的同義詞、成語家族、動動腦筋和成語加油站，來熟練成語的運用，進而提升語文素養。

作者簡介
李光福
　　省立花蓮師專語文組、國立新竹師院語教系畢，在小學服務三十一年後退休，任教期間，曾獲得桃園語文科教學特殊優良教師與師鐸獎的肯定。專長除兒童文學創作外，還包括作文、識字、閱讀教學及國語科教材教學法、語文創意教學和語文選手培訓。目前專職於兒童文學創作，著作累積達一百七十餘本。著作曾獲教育廳兒童文學獎、文化部金鼎獎入圍、人權教育優良圖書獎、好書大家讀年度好書、九歌現代少兒文學獎、臺灣文學好書等獎項。
　　因為發現兒童文學的美與純真，於是決心為孩子寫書，寫了很多書，也得了很多獎。他說，為孩子寫書，讓他更了解孩子，更接近孩子的心靈，也讓他更保有童心，所以他會一直寫下去。

目次
別讓孩子壞了語文學習的胃口
成語，藏在生活和閱讀中
關於《水滸傳》
1寸步不離
2有錢有勢
3面黃肌瘦
4交頭接耳
5打家劫舍
6不義之財
7一言難盡
8面面相覷
9寢食不安
10七上八下
11撥雲見日
12拔刀相助
13將計就計
14戰戰兢兢
15懸腸掛肚
16天誅地滅
17一見如故
18亡命之徒
19氣急敗壞
20咬牙切齒

作者序
這一篇序，是寫給「小朋友」看的
成語，藏在生活和閱讀中
李光福

　　我讀國小時，看到國語課本裡的「孫悟空三借芭蕉扇」，便把整本《西遊記》看完了；讀國中時，看到國文課本裡的「空城計」，便把整本《三國演義》也看完了。之後，因為很少再去碰觸這兩本書，除了裡頭的重要人物和重要情節，其他的幾乎都忘光了。
　　二〇〇四年，我因為要寫《看三國，學成語》，就把《三國演義》捧起來，很認真地細讀了一遍，於是《看三國，學成語》出版了。二○二〇年，小魯執行長沙小姐希望我續寫《看西遊，學成語》，我也把《西遊記》捧起來，很用心地細讀了一遍，於是《看西遊，學成語》也出版了——說實話，重讀《三國演義》和《西遊記》，感覺不同，領悟和體會也不同，或許這是年紀和心境的差距造成的吧！
　　二○二一年，沙小姐建議我再寫《看水滸，學成語》，我很心虛，因為學生時代我並沒有把《水滸傳》看完，要提筆寫《看水滸，學成語》，真的是一大難事。在沙小姐時不時的催促下，我連讀、連找成語，再動筆寫下，終於在二○二三年六月交稿——終於不用再被沙小姐追著跑了！
　　有一次，我到一所學校進行分享活動時，有個小朋友拿著一張單子給一位老師，然後念念有詞地背起來。後來我問老師是怎麼回事，老師說，學校在推一項背成語認證的活動，小朋友背熟二十句成語，可以背給老師聽，通過了，請老師簽名認證。聽完，我只是笑笑，沒有（不好）表示什麼意見。
　　後來，我利用機會找了一個通過認證的小朋友，問他認證單上那句「兔死狐悲」是什麼意思。他看看我，靦腆地笑一笑，搖搖頭說「不知道」。這跟我之前的「只是笑笑」所預期的一模一樣——不知道該句成語的意思、不懂得如何運用，即使背得滾瓜爛熟，又有什麼用？
　　我一直覺得小朋友學成語應該要「知其一，知其二」，也就是先讓小朋友讀該句成語的由來、出處或是典故故事，從故事中了解該句成語的意思，意思了解了，自然就知道怎樣運用，比如：先讓小朋友閱讀「撥雲見日」這句成語的故事，從故事中，小朋友會知道「撥雲見日」的意思是：「撥去烏雲，重見天日。比喻除去障礙，重見光明。」他可能就會造出「這件複雜的案情終於撥雲見日了，所有參與辦案的人員都鬆了一口氣」的句子。
　　《看水滸，學成語》承接《看三國，學成語》和《看西遊，學成語》的編寫形式，有成語故事、語義和使用範例，有同義詞和成語家族（句子中有共同的字的成語），還有動動腦和成語加油站，提供小朋友加深、加廣的學習機會，進而學會更多成語。
　　只要用心閱讀《看水滸，學成語》，並妥善運用學到的成語，相信每個小朋友都會成為成語專家！

延伸閱讀
《看三國，學成語》（三版）https://www.tienwei.com.tw/product/detail1882
《看西遊，學成語》https://www.tienwei.com.tw/product/detail1989
《兒歌識字穩基礎：泰姬瑪哈陵篇》https://www.tienwei.com.tw/product/detail1759
《兒歌識字學堅持：比薩斜塔篇》https://www.tienwei.com.tw/product/detail1795
《兒歌識字看風景：艾菲爾鐵塔篇》https://www.tienwei.com.tw/product/detail1947
《兒歌識字蓋城堡：帆船飯店篇》https://www.tienwei.com.tw/product/detail2025
《兒歌識字登高樓：台北101篇》https://www.tienwei.com.tw/product/detail2101

內文試閱
1寸步不離
出處：第二回 王教頭私走延安府　九紋龍大鬧史家村

　　駙馬王晉卿，大家都叫他「小王都太尉」，很喜歡不拘禮法的人，見蘇軾派人帶信，送來了高俅，就把他留在府內做親信。
　　一天，端王到王都尉府中參加宴會，看到書桌上有一對鎮紙玉獅子，做得細巧玲瓏，愛不釋手。
　　王都尉見端王喜歡鎮紙玉獅子，就拿出玉龍筆架和兩個鎮紙玉獅子，裝在小金盒裡，用黃羅布包起來，寫了一封書信，派高俅送去給端王。高俅接了王都尉的命令，帶著玉器和一封信，來到端王宮外。
　　看門的守衛進去向管理的總管報告，沒多久，總管出來問：「你是哪個府派來的人？」
　　高俅行完禮，答：「我是王都尉府中的人，特地送玉器來獻給端王。」
　　總管說：「端王在庭院裡和黃門侍郎們踢球，你自己過去吧！」
　　高俅說：「麻煩總管帶路。」
　　來到院前，只見端王頭上戴著紗巾，穿著紫繡龍袍，把龍袍前襟拉起來，塞進腰帶裡，腳上穿著一雙嵌著金線的飛鳳鞋，由三、五個黃門侍郎陪著踢球。高俅不敢貿然上前，站在侍從後面等候。
　　應該是高俅的時運到了，那顆球彈到空中，端王沒有接到，跳進人叢裡，滾到高俅腳邊。高俅看到球，不知哪兒來的膽子，使了一招「鴛鴦腳」，把球踢還給端王。
　　端王看了，驚喜地問：「你是什麼人？」
　　高俅下跪說道：「我是王都尉的親隨，奉主人命令，送玉器和一封信來給大王。」
　　端王聽了，笑著說：「想不到王都尉竟真把這件事放在心上！」接著打開金盒，看了看玉器，把玉器和信交給部下收起來。
　　「原來你會踢氣球啊！你叫什麼名字？」端王問高俅。
　　高俅下跪說：「小的叫高俅，只是胡亂踢幾腳而已。」
　　端王說：「你來陪我踢個幾回吧！」
　　高俅說：「小的是什麼樣的人，哪敢與大王一起踢？」
　　端王說：「這是『齊雲社』，名為『天下圓』，你踢踢有何關係？」
　　高俅不敢踢，想告辭離開，但端王非要他踢，他只好先叩頭謝罪，然後下場踢，才踢了幾腳，端王喝采聲不斷。高俅只好把生平的本事都使出來，以奉承端王。
　　看到高俅球技高超，端王大喜，不放高俅回王都尉府，留他在宮中住了一晚，隔天還辦了一場筵席，邀請王都尉到宮中赴宴。
　　王都尉沒有看到高俅回來，正感到納悶，看門的下人來報：「端王派人傳來指令，請都尉到宮中赴宴。」
　　王都尉見了來人，領了指令，立刻換裝上馬，來到端王宮前，下馬入宮，面見端王。端王先謝過王都尉送他玉器，然後說：「這個高俅踢得一腳好球，我想把他留下當親隨，你覺得如何？」
　　王都尉答：「殿下既然有意要用此人，就把他留在宮中服侍殿下吧！」
　　端王聽了大喜，舉杯向王都尉謝了又謝，兩個人邊吃喝、邊閒聊，直到晚上筵席散了，王都尉才回府。
　　高俅被端王留在宮中，頗得端王器重，每天都跟在端王身邊寸步不離。後來哲宗皇帝去世，因為沒有太子，文武百官商議後，冊立端王為天子，帝號徽宗。
　　徽宗登基後，有一天，他對高俅說：「朕想拔擢你，但要有些功勞才能升遷，所以先讓你掛名在樞密院，幫我處理一些雜事。」
　　後來不到半年，徽宗就拔擢高俅做到殿帥府太尉一職。

寸步不離
語義：緊緊跟隨著，一小步也不離開。
範例：奶奶怕失智的爺爺走失了，每天寸步不離地跟著。

【同義詞】
形影不離：形容關係親密，無時無處不在一起。
依依不捨：非常留戀，捨不得分離。
如影相隨：比喻兩個人關係親密，常在一起。

【成語家族】：和「離」有關的成語
離鄉背井：離開家鄉，到外地去。
悲歡離合：比喻人世間的聚散無常。
調虎離山：比喻用計謀引誘對方離開原來有利的地勢。
挑撥離間：搬弄是非，使別人不團結。
撲朔迷離：形容事情錯綜複雜，不容易看清真相。

【動動腦筋】
．運用「寸步不離」這句成語，造一個完整的句子。
．想一想，你曾有過哪些「寸步不離」的經驗？

【成語加油站】：「撲朔迷離」的由來
　　古時候，有個叫花木蘭的女孩，她是個非常孝順的人。
　　有一天，她看到徵兵的文書上有她父親的名字，但她父親年紀大了，禁不起戰爭的辛勞，弟弟年紀小，不能代替父親當兵，所以她就女扮男裝，代父從軍。
　　戰爭中，花木蘭很勇敢，立了很多功勞。戰爭結束後，皇帝論功行賞，要賞給花木蘭很多錢財，並封她為尚書郎。但花木蘭不想當官，只求皇帝允許她回家鄉與父母團聚。
　　回到家後，花木蘭換上女裝，梳了辮子，戴上簪花，露出原來女孩的模樣。送她回來的同伴驚奇地說：「同行這麼多年，竟然不知道你是個女孩！」
　　後來有人寫了一首《木蘭詩》，詩的最後幾句是：「雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，兩兔傍地走，安能辨我是雄雌？」就是「撲朔迷離」的由來。