不教而教的力量︰KUMON連結家庭，成就孩子

自序

連結家庭，培養自學自習的能力
孔孟文化事業有限公司董事長／趙文瑜
KUMON公文式教育，這幾個字對我而言，不僅僅是傳承自家母的志業，更是我願傾注歲月、全力以赴推動的教育使命。
自公文 公先生創立公文式教育，並由我母親透過功文文教機構將其於台灣發揚光大以來，無數資優生孕育而出。因著KUMON老師專業與獨具慧眼的指導功力及耐心陪伴，也因著從未偏離初心的發展理念，我們成為街坊巷弄裡幾乎無人不知曉的教育品牌。
近五十載歲月匆匆流逝，我很感恩，能成為台灣第一位書寫公文式教育教材的學生。跟著教材持續往上學習帶給我的成就感，以及無數家長、從KUMON教室畢業的孩子所給我的回饋，直到今日仍激勵、砥礪著我，無論遇到多大困難，都要堅持拓展公文式教育的使命。
我深刻體會，不管時代如何變遷，科技進步的速度多麼快，因材施教的學習環境與自學自習能力的培養，是幫助孩子跟隨時代脈動發揮天賦與最大潛能的重要關鍵。學KUMON的孩子不會害怕挑戰，有靜下心來思索、找方法與一遍又一遍磨練到精熟的耐性。我們始終以孩子為核心，致力於培養健全而有能力的人才，使之貢獻人類社會。
二〇二二年，由蔡雪泥女士引進台灣的功文教育，正式完成轉型並正名為KUMON公文式教育。這是KUMON國際教育品牌在台灣相當重要的里程碑，我們為教室掛上醒目的招牌，正式對外招生，也持續尋找優秀的加盟老師。我們的初心不變，始終如一希望有更多家長和對教育有熱忱的人，來認識KUMON、成為我們的一份子。
從公文 公先生、蔡雪泥總裁到我這一棒，KUMON不斷探索、研發與修正符合當今家庭與孩子需求的教材和學習模式，從三歲到十八歲，我們見證無數家庭與孩子的蛻變與成長。KUMON最美好的價值，在於透過持續的學習，讓孩子連結於父母親，讓家庭成為孩子追求學業過程中最強大的後盾。
一路以來，我從母親身上學到耐心與決心的重要，明白唯有持之以恆，才能嚐到甜美的果實。
這本書詳細記錄了KUMON公文式教育的發展歷程，以及影響近半世紀台灣學子、堪稱經典的不敗學習法。我也想藉此感謝每一位陪伴我們成長的夥伴，無論是KUMON的同仁和老師、教室裡的孩子與支持我們的家長，因著你們的信任和堅持，公文式教育因此落地生根，給我們有力量在這條道路上前行。
感謝你們，與我們一起，讓這份使命繼續延續。


Chapter 1 不教而教的力量
母親常說，我是她十八年等待後的奇蹟。從我還在嬰兒車上的那一刻起，就陪著她一起走上這條教育的路。我是第一個在台灣寫公文教材的孩子，也是最早見證「功文」誕生的人。那不是母親為了創業而創業，而是為了愛與希望找到一條出口。

第一個孩子
近半個世紀前，創辦「功文文教機構」的蔡雪泥總裁在婚後十八年迎來一個女兒。在那個時代，婦女不易生育是個敏感話題，我的誕生，為母親帶來莫大的喜悅。
備受疼愛，也被寄予厚望。為了給獨生女最好的教育，母親從日本引進公文式教育，從無到有，我成為第一個學習者和見證者。
小時候，母親會給我看她肚子上的疤痕，指著曲折的縫線說：「你就是從這裡出來的。」她也時常叮囑：「文瑜，你是藉著我的身體來到這個世界，但是接下來的路，你必須靠自己努力、自己走。」
即便是掌上明珠，母親卻從未曾將我視作溫室裡的花朵。堅持、奮鬥、忍耐，是我從小接受的教育。
早年為了生存，母親非常努力學習各種技能，從美容、服裝到家政皆精通，也曾多次赴日研修。她成立的復興家政補習班小有名氣，身兼實踐經濟家政專科學校（實踐大學前身）、私立文化大學家政系、台北市北二女中（現在的中山女高）的講師，在教育、服裝、美容和家政業界四處奔走，猶如有十八般武藝在身。
一九七二年，創辦人公文 公會長透過日本交流協會尋求亞東關係協會的幫助，希望在台灣找到一位願意推廣公文式教育的人，讓這套教育理念能在台灣生根發展。亞協鎖定了幾位國內優秀企業家，輾轉找到蔡雪泥。
起初，蔡雪泥完全沒聽過「公文式教育」，對於是否要幫忙在台灣推展，心中相當猶豫。那年她約莫四十二、四十三歲，事業穩定，沒有轉換跑道的需要。然而，在前往日本觀摩時，親眼看見年齡不一的孩子，竟能在同一間教室裡安靜學習，互不干擾且學習成效斐然。部分幼兒有解方程式的能力，有的小學生已經在學習微積分運算。內心澎湃之餘，也想著若女兒能學習這套教材，一定也能這麼棒！
台灣家政成衣的未來有限，公文式教育在日本的發展卻已經相當成熟，並且做好了往海外推廣的準備。母親被公文 公先生誠懇的態度感動，激發出一股從未有過的熱忱，決心在台灣引進並推動公文式教育。
中年轉型需要勇氣，也需要智慧與過人的毅力。早期階段，家政事業還在運作，母親忙著引進公文式教育的準備；公司創立後，為了家計仍得身兼多職，每天都非常忙碌。依稀記得，一大清早陪母親去市場送菜，送完再到教室備課，好幾次汽車半路熄火，我得到車後推動，直到引擎順利發動..。這些經歷，成為我童年深刻的記憶。
認識蔡雪泥的人，有些會形容她「雍容華貴」、「活力四射」，無論外人給予哪些讚譽，在我心中，她就是那位在矮舊宿舍裡，為了引進公文式教育踏實而勤奮地努力，胸懷願景的教育家。
一九七五年，母親拿到日本公文教育學會證書，開始引進日方教材。試驗數年，一九七九年，台灣正式與公文總部簽約，公文式教育的種子至此落地，而那第一顆種子，就落在我的身上。
由於「公文」二字易與官方行政作業發函的「公文」混淆，因此台灣在引進公文式教育後，便融入親職教育的概念，將「公文」更名為「功文」。蔡雪泥雖為職業婦女，深知教育這一塊，若要事半功倍，家長的理解和配合非常重要，因而全稱為「功文式教育親職輔導」，並在一九八〇年經內政部核准成立「中華少年及兒童親職輔導與才能發展協會」，以協會的形式在街坊鄰里間推展。
如今，人們熟知的功文教育已深根，培育無數資優學子，因著教育翻轉困境的見證更不勝其數。
在這樣的背景下，我的童年自然充滿學習的氛圍。幼時住的警察宿舍，在功文教育親職輔導工作開始後，隔出了一個閣樓作為房間，一樓的地方即是日間上課的教室。
我不記得三、四歲的自己，是如何用稚嫩的手指握筆寫完第一份教材。但根據母親的說法，我寫完時眼神充滿光彩。
母親平時忙於事業，然而，我從不缺陪伴與溫暖。她會陪我玩家家酒、親手烹煮熱騰騰的稀飯，每當和朋友們相聚，言談中一定有對我的驕傲和肯定。
充滿愛的環境，成為我追求上進與學習的動力。這即是功文轉型為ＫＵＭＯＮ公文式教育後，我們依然強調親職輔導重要性的原因。每一位家長都應與孩子享有精心預備的學習時間，把陪伴的時間變得更有品質。在有系統的學習中、在愉快的陪伴裡，與孩子共行人生的每個階段。
我與母親的關係很親密，她的話語總是在關鍵時刻浮現在腦海：「文瑜，我能做的只有為你創造機會，路，要靠你自己走 。」這份身教與付出，深刻塑造了我的成長。


好，我要！
公文式教育創辦人公文 公會長曾給予母親很大的幫助。儘管創業前期拓展艱辛，到處籌錢、捉襟見肘的日子歷歷在目，甚至因被催帳而急得暈倒。然而，隨著教育理念逐漸獲得家長認可，家中的經濟狀況得以翻轉，功文的推廣也愈見起色。
公文式教育強調個人別、能力別、藉由編序性教材與恰恰好的學習，可扎穩基礎學力，進而超越學校學年，習得自學自習的能力。公文 公先生相信，透過嚴謹的編序性教材，孩子的潛能和學力可以得到最大程度的提升。其中尤重自學力，期望每個孩子為自己的學習負的父親同住巴拉圭，待取得華僑身分後再返回台灣。
她給我三天時間好好考慮。三天後，我決定繼續讀道明中學，母親便開始忙於各種準備工作。許多細節已無法回溯，但縫在衣服襯裡一疊又一疊的錢，全身沉甸甸的感覺至今難忘。
從台北飛到日本，再從日本飛到美國，接著再轉往巴拉圭......三十幾個小時的飛行時間令人頭暈眼花，只記得我奔向前來接機的父親、看著他拿著黑皮箱在街上兜售首飾。我才明白，父母為了更好的未來，付出了何等的努力。
有人聽聞母親讓七歲的我獨自搭飛機，無不驚訝，然而，這正是她的教育方式。她在機場送別時雖流淚、不捨，但仍鼓勵我勇敢向前。孩子總有一天要獨立，而人生中的每一次磨練，皆是成長的契機。
所幸，在巴拉圭停留的時間並不長，迅速取得華僑身分回國後，順利在道明中學讀到十四歲，在父母多番衡量下，決定將我送往澳洲求學。
當時對出國讀書沒什麼概念，直到人在新加坡機場等候轉機，才意識到即將踏上全新的道路。台灣與澳洲相隔甚遠，想家的時候就寫信，卻又因為中文能力有限，經常捧著一本字典，一寫就是一天。
母親會盡量找時間飛來探望，並堅持每日與我通話：「我只要聽你的聲音，就知道你今天好不好。」這份關懷，也成為我對教育的期望。
當時在澳洲居住的地方屬於新興社區，一排又一排的房舍整齊美觀。一次與母親通話時說：「媽咪，這裡的房子都好漂亮啊！」母親隨即問道：「那你要不要買？」我說：「好。」就這樣，我開始積極投入買賣房地產的工作。
在澳洲十六歲就能開車，我沒有把自己當成未經世事的孩子，而是像個大人般處理房地產買賣任務。從鎖定房子、與房仲聯繫、找銀行經理和會計師等等，統統一手包辦。母親只說，決定了就買，但接下來的事要自己承擔。
有段時間，我同時管理多達七間房產。母親給予充分的信任，我邊念書邊忙著與律師、會計師、房仲、水電工人、租客..等不同對象聯繫，處理收租、修繕、住屋等大小問題，經常是晚上讀完書，半夜接著開支票、簽訂契約。買賣房產的經驗，拓展了我對於企業經營應有的廣度，也磨練我如何串聯手中資源。
如此難能可貴的經驗，讓我時常自省：當機會來敲門，我們是準備好的人嗎？
求學生涯的種種歷練，給予我「不怕事」的勇氣。房產買賣動輒千萬元，從西澳到墨爾本的房產經驗成為相當好的鍛鍊，乃至於當二○二○年疫情席捲，各行各業遭受極大周轉壓力，台灣更在二○二一年五月進入三級警戒，正是在這個時刻，時逢轉型的功文事業因著我與母親過往投入的房產，不至被資金缺口壓垮。
這段時間的銀行交涉和房產交易，鍛鍊了我的毅力與應變能力。這間銀行拒絕，就想下一個辦法。路是人走出來的，而我所需具備的一切，母親已在過程中默默教會我。


好土與莘莘稻穗
一九九五年，我完成澳洲的大學學業，並按照母親的安排進入日本公文教育研究會實習。當時約有八個月時間，我跟著東京新宿事務局資深同仁實地走訪各教室，了解教室的經營與需求、與不同老師溝通、幫忙辦活動、規劃路線與發傳單，要兼顧的細節又多又繁雜，卻是打下基礎的磨練。
那年我二十三歲，現在回想起來實在非常年輕，竟有幸近距離觀察孩子們學習公文的過程。這段經歷讓我更確信，這套教學理念在雨後春筍般冒出的學習法當中，絕對是獨樹一格、禁得起考驗，並能實踐「有教無類」理念的教學法。
不論是數學、英文還是國語，三科教材都經過嚴謹的審核與反覆改進。從題幹文字的大小、字數，到例題的一筆一畫、前後順序等教材上所能想到的細節，公文教育研究會的團隊無不盡其所能地挑剔，只為讓孩子拿到盡善盡美、有效激發學習潛力的教材。
從東京新宿事務局轉任至公文國際教務本部後，我第一次實際參與教材改訂。當時，整個英文教材的方向要從ＫＫ音標轉向自然發音法，並計畫在完成改訂後正式引進台灣。我小心翼翼地進行教材改訂，並提交給上級審核，由村田一夫部長嚴格把關。
審閱一次沒有過，就再改一次；十次沒過，就再改十次。或許有人好奇，不過就是給孩子學習英文的教材，到底要多講究？我會說，公文教材就是公文式教育的心臟，遍布全球六十多個國家和地區的公文教室，都使用同樣的教材，確保符合公文 公先生初始的理念─讓每一個孩子都能在教材中找到自己的起步點，從中體會自學自習的快樂，並且不受學年的限制，隨時想前進都取決於自己，讓下一個階段的教材幫助你學得更多、更深、更精。
為了解學生對教材的真實反應，以記錄需改善的部分，公文的教材研究員會親自走進教室觀察同學做題並錄影，針對落筆速度、作答正確性和過程中的思考進行分析。
例如：約分28/84，大家會看到學生不同的作答過程，A生28/84=1/3，B生28/84=14/42=7/21=1/3，雖然最後的答案是一樣，很明顯能力完全不同。A生已具備學好分數乘除法的能力，B生將隨著題目的難度，解題過程會越來越辛苦，最終可能來不及作答而沒有拿到分數。因此，我們思考的是如何讓B生提高至A生般的能力水平，這樣他才能更快速、有直覺感的解出此類的計算。
教材改訂也是同樣道理，若同學在解題時，總是在某一個地方卡住，或是停下來思考的時間比其他地方更長，那麼教材的調整能否有助益？無論是內容還是排版，為了讓孩子能更順暢地學習，公文式教育將此視為最重要的責任，絕不允許絲毫馬虎。
英文教材改訂那年，村田一夫部長嚴謹審查我改訂的教材，教導我如何掌握孩子的學習狀態，以及什麼樣的教材能更有效地協助老師指導學生。
村田一夫部長說過一段話，至今我仍記得：
一塊田地的土壤至關重要，是沃土還是寸草不生的土地？其中灌溉的水質也很重要，是能帶來滋潤和生命的好水，還是摻雜雜質、不純淨的水？又是誰在看顧和照管這塊土地呢？栽種的人更是關鍵。無論遭逢風災、洪水，還是乾旱、濕涼，為了確保這塊土地能長出結實纍纍的稻穗，每個因素都至關重要。
我們的角色是給予孩子成長所需的支持與指引，確保他們在這片沃土中茁壯成長。
我想像著有一天，能見到那片金黃稻穗的田野。
有一回，我與村田一夫部長拜訪一間教室，遇到一位自殘的孩子。他的頭髮明顯掉了一撮又一撮，儘管身心有困難，仍專心地撰寫教材。村田一夫部長說：「我們要提供孩子一個安全的學習空間，讓這些孩子有機會自學自習、超越學年，給他們足夠力量面對生活的其他挑戰。」
兩年後，我結束日本的見習回到台灣，並在一九九八年召開人生第一場講習會，將集結眾研究員心血的英文教材引進台灣。

有遠見，才能看見收成
母親的遠見影響我，讓我不靠感覺做決策，而是能把眼光放遠，從更高的角度思考怎麼做會更好、更圓滿。
回想過往，因母親的鼓勵而就讀美國道明中學、操作房地產，這些經歷給予我能力面對更大的挑戰。她自己也是如此──早年因看到成衣產業發展的瓶頸，轉而推動功文事業；更早之前，她為了精進家政技術勤跑日本，精通日文的優勢令她成為接下拓展台灣功文最好的人選。
生命中的每一個事件相互緊密交織，母親真誠且善待他人的性格，讓圍繞的人總以細水長流的情誼回報她，功文初期合作的印刷廠直到們的善行也不會因此中斷。
若只看眼前成效，可能會錯失未來的美好收成。
公文式教育能否真的幫到一個孩子，家長的態度很關鍵。若僅因短期無效而停止學習，實在可惜。團隊經常思考，如何陪伴家長走過初始的陣痛期，教育如為小樹澆水，唯有扎根才能茁壯。成長，急不來！一急，就容易下錯判斷。
事實上，儘管母親從我出生便不斷傳達未來要將事業託付於我的期望，但我並非始終順從母親的想法。十幾歲的時候，腦袋裡一度萌生「為什麼不能有其他選擇」的念頭。我問自己：真的要走這條路？還有沒有其他可能？當時，心中的掙扎並非對抗母親，而是對未來的迷茫與不確定。
就這樣想著，母親踏實努力的背影也一回又一回地閃現。想到母親是如何按部就班地引導我成長、擴展我的境界、教導我受教育的重要，也讓我看見，她所肩負的並非隨便一家公司，而是能扭轉生命、翻轉困境之力量的教育事業。
既然這一切都已安排好，能少走冤枉路，也是祝福。
愈這樣想，這份使命感也感染了我。最終，我接受母親的期望，承擔起企業的責任，推動公文式教育的發展。

自序

連結家庭，培養自學自習的能力
孔孟文化事業有限公司董事長／趙文瑜
KUMON公文式教育，這幾個字對我而言，不僅僅是傳承自家母的志業，更是我願傾注歲月、全力以赴推動的教育使命。
自公文 公先生創立公文式教育，並由我母親透過功文文教機構將其於台灣發揚光大以來，無數資優生孕育而出。因著KUMON老師專業與獨具慧眼的指導功力及耐心陪伴，也因著從未偏離初心的發展理念，我們成為街坊巷弄裡幾乎無人不知曉的教育品牌。
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[推薦序一]
不教而教：KUMON個別化教育有利培養孩子自主學習，成就其無限的未來
臺灣教育大學系統總校長、前教育部長／吳清基

家庭與自主學習的關鍵連結
在教育的道路上，家庭扮演著至關重要的角色，特別是在孩子自主學習能力的培養上。當前社會變遷快速，知識更新速度驚人，如何讓孩子具備終身學習的能力，成為每位家長與教育者關心的課題。而KUMON公文式教育強調的「不教而教」，正是連結家庭親職教育，激發孩子內在學習動機的重要策略。更值得一提的是，從蔡雪泥總裁到現任趙文瑜董事長，KUMON始終如一，致力於人才培育，深信透過個人別的教育，能啟發孩子的潛能。

不教而教：尊重孩子的學習節奏，建立自信與耐心
KUMON的核心理念在於讓孩子透過「自己思考，自己解決問題」，逐步發展出自主學習的能力。這種學習方式不同於傳統填鴨式教學，而是透過精心設計的學習教材與階梯式引導，讓孩子在不斷挑戰自我、超越自我的過程中，建立自信與耐心。
許多家長在陪伴孩子學習時，容易急於提供解答，擔心孩子遇到困難會失去學習興趣。然而，KUMON的「不教而教」強調家長應該給予孩子足夠的空間，讓他們透過觀察、思考與嘗試來解決問題。當孩子在這個過程中獲得成就感，學習便會成為一種內在驅動的行為，而非外在強迫的任務。

家庭參與：親職教育與KUMON理念的結合
親職教育的核心在於理解孩子的學習需求，並提供適當的支持與鼓勵。在KUMON的學習模式下，家長可以扮演「學習夥伴」的角色，透過以下方式協助孩子發展自主學習能力：
1. 創造穩定的學習環境：為孩子安排固定的學習時間與安靜的學習空間，幫助他們養成良好的學習習慣。
2. 培養孩子的耐心與堅持：當孩子面對困難時，鼓勵他們自己思考，不要急於給出答案，而是引導他們發現解題的線索。
3. 適時給予肯定與回饋：孩子在完成學習階段後，適時給予鼓勵與讚美，讓他們感受到學習的成就感與樂趣。
4. 與KUMON老師保持良好溝通：定期關心孩子的學習進度，與指導老師討論適合孩子的學習計畫，確保學習的持續性與有效性。

自主學習的長遠影響：成就無限可能的未來
當孩子具備自主學習的能力後，他們不僅能在學科知識上持續精進，更重要的是，他們學會了如何應對未知的挑戰，發展解決問題的能力。這樣的學習態度將伴隨孩子一生，無論未來身處何種環境，都能保持求知與探索的精神。
KUMON的個別化教育，透過「不教而教」的方式，讓孩子在尊重個體發展的基礎上培養自主學習能力。而家庭親職教育則在這個過程中扮演關鍵的支持角色。當家長與教育者攜手合作，我們能夠幫助孩子打造一個充滿自信、主動學習、勇於挑戰的未來，成就他們的無限可能。

在面對未來的不確定性時，真正能讓孩子受益終生的教育，不是單純的知識灌輸，而是培養他們自主學習的能力。KUMON的「不教而教」與家庭親職教育相輔相成，共同為孩子開啟一條智慧成長的道路。讓我們一起，以愛與耐心陪伴孩子，讓他們在學習的旅程中發現自我，成就無限美好的未來。


[推薦序二]
為一段溫暖的故事 啟程
天下雜誌共同執行長／葉雲
與Winnie認識多年，她一直是我非常佩服、理念志趣又特別相投的好朋友。外在溫柔有禮，內心堅韌強大，她有著創業者獨特的氣質，面對困境總是選擇逆風而上，因為知道自己沒有悲觀的權利，所以許多在我看來千難萬難的決定，對她來說就是舉重若輕、理所當為。
我好奇也疑惑，這種淡定的氣場從何而來?看完書才恍然大悟，原來這樣的素養是從小練就，並在一次次地鍛鍊中產生，一點都沒有僥倖。
七歲，獨自一人繞地球大半圈，換了三趟飛機到巴拉圭找父親
十四歲，單身負笈澳洲念書
十六歲，學會開車同時開始在澳洲一邊唸書一邊在當地置辦多戶房產
二十三歲，進入日本KUMON見習開始職涯探索
二十五歲，回台工作同時舉辦了人生第一場講習會，把英文教材帶回台灣
四十歲，接任代理董事長同時開始推動「功文」的轉型
四十三歲，成立「孔孟文化」，將KUMON品牌正式導入台灣，開始長達五＋一年的大規模轉型
在本書中,，我們透過Winnie的視角看見了父母堅毅的步伐與身影，如何深深的影響了他的一生，異鄉求學舉目無親的孤獨、母親住院臨危受命的膽識、環境丕變帶領團隊的勇敢轉型，閱讀這些篇章，心中深有感觸。
在另一方面，《不教而教的力量》這本書也讓我們看到了KUMON與孔孟文化事業的企業精神與內核，透過耐心、細緻的引導，滴水穿石的持續累積，啟發孩子內在的自學動機與潛力，建立他們面對未來挑戰的信心與能力。在一切講求速度、焦躁不安的社會中，能從容且堅定地學習，我相信是每一個父母，最希望給孩子的珍貴禮物。
教育是一場溫暖的旅程，透過KUMON的故事，我們偉大的航程正式啟航。
誠摯推薦此書，期待更多教育工作者、家長及政策制定者能從中汲取智慧與溫暖，讓我們共同打造一個溫柔且堅定的教育環境，讓每個孩子都能自由探索、快樂成長。

[推薦序三]
在孩子與未來之間，點亮一盞燈
理慈國際科技法律事務所共同創辦人、台灣女董事協會創會榮譽理事長／蔡玉玲

許多家長心疼孩子太小、不想讓他們太早承受壓力，但「孩子的童年只有一次，童年裡不該缺席成長的挑戰」簡單的這句話，闡述了KUMON教學的核心信念！

在KUMON的教室裡，我們看見的是：孩子坐在書桌前，一筆一畫地完成教材，臉上寫滿專注與自信。這些畫面背後，是無數老師、家長、與教育推動者默默耕耘的足跡。

我們也看見一代又一代的KUMON老師，從家長、助教等身份中加入。他們是三十年來不曾鬆懈鑽研教材的資深指導者，他們相信每個孩子都擁有潛能，相信「自學自習」是最珍貴的能力。而擁有這份能力，才能面對未來社會的劇變。

文瑜跟我都是台灣女董事協會成員，每次聽她談起教育，眼神中顯露出熱切與堅毅，佩服她勇敢地肩負了這個劇變時代教育使命！

這本選集紀錄了KUMON在台灣發展的心路歷程。

從第一位「功文寶寶」的誕生開始，一路走到今日，全台一百八十多間合法立案的教室，KUMON不僅是創新教材與方法的傳遞，更是一種教育信念的傳承。

本書十個篇章，從創辦故事、理念傳承、教材設計、學習成效到世代接棒，不只是KUMON教育理念的具體展現，更是一段台灣民間教育發展的縮影。

我們看到創辦人蔡雪泥女士，如何在一九七〇年代引進這套日本教育法；也看到文瑜從母親手上接棒後，堅持不走捷徑、逐步改革，完成從「功文」到「KUMON」的制度轉型。

這不只是名稱的更動，更是從「客廳輔導」走向「教育專業化」的重要里程碑。

AI時代來臨，KUMON讓孩子在教材中反覆練習，在思索中找答案，在自我突破中建立信心。當一個孩子學會從例題中找出解法、學會管理時間與專注，他也就擁有了未來社會最需要的「生存力」。

在教育這條路上，我們看到熱情專注的文瑜，與老師並肩，與家長同行，共同陪伴KUMON的每一位孩子，讓孩子們自信自在的長大！

文瑜深知唯有點亮孩子心中的那盞燈，他們才能走出屬於自己的路，在未來世界展現屬於自己獨有的光芒！

文瑜，責任艱鉅，但意義非凡！加油！


[推薦序四]

在教育的純粹中轉開生命的實踐
國家教育研究院研究員、國立清華大學兼任教授／蔡明學
在台灣的教育版圖上，KUMON不僅是一種學習法，更是一段家庭與教育者共同書寫的生命故事。翻閱本書，猶如走進一座教育的紀實博物館，從第一位「功文寶寶」的誕生開始，到今日教室遍及全台的盛景，每一頁都映照著「自學自習」理念的實踐與延展。
我的孩子也有幸參與KUMON的學習，更在讀完此書，可以從一個參與者的經驗了解KUMON教育的核心。它不僅是教材與進度設計進行思考，更是從「相信孩子的潛能」找到學習的答案。正如創辦人公文 公會長所強調的：「學習力，終將成為孩子的生存力。」本書呈現的諸多故事，無論是三歲幼兒挑戰方程式的震撼，或是資深指導者深夜鑽研教材的堅持，都說明了一件事：教育的價值，來自於每一次「我做到了」的自我肯定，也來自於每位師者與家長堅定的陪伴。
本書十章內容涵蓋了KUMON教育的起源、理念、家庭參與、師資傳承、孩子自學力的養成，以及「快樂學習」的本質再思。它既是教育理念的闡釋，更是經驗的匯聚。作為長期研究親職教育與學習動機的學者，我深深感受到KUMON教育背後的心理學支持：從操作性條件作用理論（operant conditioning）到成就動機理論（achievement motivation），KUMON透過階段式教材與恰當挑戰，引導學生在「適可而止」的壓力中培養毅力與成就感，並建構內在動機。
本書更重要的貢獻，在於其對「教育平權」的具體實踐。許多案例顯示，不論是來自偏鄉的孩子，或是來自語言能力尚未發展的新住民家庭，只要在KUMON教育中找到適切的進度與支持，他們皆有機會突破困境、翻轉人生。這也與我所關注的教育公平核心理念不謀而合「每一個孩子都有成為自己最好的樣子的可能」。
今日，當生成式AI、大數據、個人化學習等概念席捲教育場域，我們或許會問：這樣一套始於半世紀前的學習法，是否已然落伍？閱讀本書後，你會發現，KUMON的教育價值不在於追求時髦，而在於忠於「教育即生活」的本質：「培養獨立學習的習慣、建立堅實的基礎能力、引導孩子愛上挑戰」，這些正是未來社會最核心的能力指標。
最後，這本書的內容可以發現教育的「純粹」。從各種故事中我們看到教育的希望與學習的可能。若您是家長、是教育工作者，或是熱愛學習的夥伴，這本書提供的不僅是知識，更是一段段值得傾聽的教育生命歷程。
讓我們帶著這份理想，繼續走在教育的路上。

[推薦序一]
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家庭與自主學習的關鍵連結
在教育的道路上，家庭扮演著至關重要的角色，特別是在孩子自主學習能力的培養上。當前社會變遷快速，知識更新速度驚人，如何讓孩子具備終身學習的能力，成為每位家長與教育者關心的課題。而KUMON公文式教育強調的「不教而教」，正是連結家庭親職教育，激發孩子內在學習動機的重要策略。更值得一提的是，從蔡雪泥總裁到現任趙文瑜董事長，KUMON始終如一，致力於人才培育，深信透過個人...

序文
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國家教育研究院研究員、國立清華大學兼任教授／蔡明學
連結家庭，培養自學自習的能力
孔孟文化事業有限公司董事長／趙文瑜
謝詞

Chapter 1 台灣第一位功文寶寶
第一個孩子
好，我要！
好土與莘莘稻穗
有遠見，才能看見收成

學習現場
在KUMON，沒有飛不起來的孩子
KUMON竹北勝利二路教室／林書瑜老師

Chapter 2 是傳承，也是使命的召喚
一步一腳印的打拚
誠信與規範，沒有灰色地帶
當一個強大的人，唯有一字「忍」

學習現場
別再讓孩子成績差，成為家庭裡的痛
KUMON員林大同正興教室／陳秀茹老師

Chapter 3 站在巨人的肩膀上
推動公文式教育的偉人
走出去，成為偏鄉的祝福

學習現場
給孩子無限可能的未來
KUMON新店中興德正教室／郭逸平老師

Chapter 4 家人，孩子最重要的學習夥伴
培育無數資優孩子的功臣
孩子，讓媽媽和你一起成長
公文式教育老師必備的能力
從課業到生活的陪伴與關心
愛的三環：老師、學生、家長
學校忽略的，公文式教育絕不放棄

學習現場
成為孩子的伯樂，培養更多「千里馬」
KUMON北區華中英才教室／吳明娟老師

Chapter 5 給孩子受用一生的禮物要及時
提早儲備面對未來的能力
「自學自習」是給孩子最好的禮物
用愛澆灌，沒有「帶不起來」的孩子

學習現場
讓「自學力」成為每個孩子的底氣
KUMON 斗六天祥鎮東教室／劉燕真老師

Chapter 6 面對未來，孩子最需要的能力











「學習力」就是你的生存力
公文式教育的「心臟」
讓「閱讀」成為孩子生命中的養分
要孩子專心，怎麼這麼難？
溫度與專業

學習現場
溫柔引導，陪伴落後孩子追平進度
KUMON屏東華盛永大教室／黃獻緯老師

Chapter 7 快樂學習
快樂學習的省思
培養「不怕失敗」的挑戰力
超越同齡，找到自己的學習方法
Thinking Fcae！破繭而出

學習現場
底子打好，資質普通的孩子也能大放異彩
KUMON蘆竹南順一街奉化教室／湯濘菊老師

Chapter 8 從功文到KUMON
轉型迫在眉睫
坐上談判桌
走向圓滿
各盡其職
人員轉型

學習現場
學如滴水穿石，啟動孩子學習力
KUMON淡水北新教室／陳淑貞老師

Chapter 9 致偉大的KUMON夥伴
與老師站在教育第一線
讓學生進得來，也留得下來

學習現場
為孩子打造有效率、有餘力的人生
KUMON淡水新市一路教室／吳尹文老師

Chapter 10 邀您同行
代代相傳，生生不息
成為老師的強大後盾
不教而教的力量

學習現場
專業指導與耐心陪伴，讓孩子茁壯長大
KUMON鳳山武慶二路教室／卓秀鳳老師

序文
不教而教：ＫＵＭＯＮ個別化教育有利培養孩子自主學習，成就其無限的未來
臺灣教育大學系統總校長、前教育部長／吳清基

為一段溫暖的故事 啟程
天下雜誌共同執行長／葉雲
在孩子與未來之間，點亮一盞燈
理慈國際科技法律事務所共同創辦人、台灣女董事協會創會榮譽理事長／蔡玉玲

在教育的純粹中轉開生命的實踐
國家教育研究院研究員、國立清華大學兼任教授／蔡明學
連結家庭，培養自學自習的能力
孔孟文化事業有限公司董事長／趙文瑜
謝詞

Chapter 1 台灣第一位功文寶寶
第一個孩子
好，我要！
好土與莘莘稻穗
有遠見，才能看見收...